Okul Öncesi Örnek Uygulama Videosu-1

FARKLILAŞTIRMA 

Zenginleştirme

• Çocuklara gölge oyunu oynatmak için sınıfa bir beyaz perde ya da çarşaf getirilip düzenek kurulabilir. Çocuklara eski zamanlardan günümüze kadar olan aydınlatma araçlarının görselleri verilip kesmeleri ve dil çubuklarına yapıştırmaları istenebilir. Perdenin arkasına geçilip perdeye fener tutularak, sırası gelen çocuğun arkadaşlarına elindeki aydınlatma aracını tanıtması sağlanabilir. Adını, hangi malzemeden yapıldığını, ne için kullanıldığını vb. bilgiler paylaşılabilir.
• Çocuklarla birlikte farklı ışık kaynağı olan nesne ve objeler hakkında beyin fırtınası yapılabilir. Çocuklarla mum yapımı atölyesi yapılabilir. Yapılan mumlar okulda sergilenebilir.
• Etkinlik sonunda çocuklara “Bugün Duygu Kuklası’na ne söyledin?” başlıklı bir çizim ve yazı günlüğü hazırlanabilir. Çocuklardan bu günlüğe duygularını çizmeleri istenebilir.
• Çocuklar geçmişten günümüze aydınlatma araçlarını resimlerle eşleştirerek sınıf içinde küçük bir “Aydınlatma Müzesi” hazırlayabilir. Çocuklardan evden getirdikleri ya da görsellerle destekledikleri gaz lambası, mum, el feneri, ampul gibi materyalleri sergilemeleri ve seçtikleri bir aydınlatma aracını tanıtarak sunum yapmaları istenebilir.
• Çocuklarla aydınlık ve loş ışıkta sınıf alanını incelemeleri istenerek neleri daha net ya da zor gördüklerini tartışmaları istenebilir. Farklı ışık renkleriyle (örneğin kırmızı, mavi ışık filtreleri) resim çalışmaları yapılabilir: "Karanlıkta görünmeyen renkler" teması ile sanat ve fen alanı bütünleştirilebilir.
• “Elektriksiz Bir Gece” temasında sesli bir dijital kitap ya da öğretmenin kaydettiği bir sesli hikâye dinlenebilir. Hikâye dinlenirken çocuklar duygularını resmetmeleri istenebilir.

Destekleme

• Sınıfta ışık ile ilgili değişiklik yapılırken değişim konusunda hassasiyeti olan ve aynı ortamı görmek isteyen çocuklara önceden haber verilebilir.
• Karanlık ya da loş ortamlarda kaygı yaşayan çocuklara dikkat ve duygusal düzenleme açısından rahatlatıcı bir etki sağlamak için renk değiştiren yumuşak ışık kaynakları (örneğin lava lamba, gece lambası gibi) sunulabilir.
• Fotoğraflara dokunsal özellikler eklenerek görme bakımından işlevsel hâle getirilebilir.
• Sorular basitleştirilerek ve yanıtlara ilişkin ipuçları verilerek çocukların katılımı desteklenebilir.
• Sınıfa çeşitli ebatlarda mumlar getirilerek farklı kullanım alanları anlatılabilir.
• Sınıfa çadır getirilerek ya da siyah çarşaftan çadır oluşturularak fener ile karanlık bölgenin nasıl aydınlanacağı hakkında çocuklarla denemeler yapılabilir. Fenerin ışığı ile çocuklarla gölge oyunu oynanabilir.
• Duygu ifadesinde zorlanan çocuklara kukla ile “Bugün böyle hissediyor olabilir misin?” diyerek duyguyu temsil eden yüz ifadeleri kartları gösterebilir. Çocuğun bir kart seçerek duygusunu ifade etmesi istenerek bu duygunun nedeni hakkında birlikte konuşulabilir.
• Hikâye dinlemekte zorlanan çocuklarla hikâye küçük bölümlere ayrılarak okunabilir. Her bölüm sonrası “Ne oldu?”, “Sence şimdi ne olacak?” gibi kısa sorularla çocuğun dikkatini koruması sağlanabilir.
• Çeşitli türlerde geri bildirim verilerek çocukların katılımları artırılabilir.
• Ailelere evde her akşam aileden biriyle “Bugün nasılsın?” başlıklı mini bir duygu sohbeti yapılması önerilebilir. Çocuklar ertesi gün sınıfta aileleriyle yaptıkları bu mini sohbetten kısa bir şey paylaşabilir.