1. Ünite: Afet Ve Afet Bilinci

AB.2.1.1

Öğrencilere yazılı ve görsel kaynaklar üzerinden afet ve acil durumlarda yapılan ilk yardım  uygulamalarına ait örnekler sunulur (OB1, OB4). Bu süreçte dijital kaynaklardan da ya rarlanılabilir (OB2). Bu örnekler Kızılay, AFAD, T.C. Sağlık Bakanlığı gibi kurumların eğitici  araç gerecinden veya güvenilir haber kaynaklarından seçilir. Öğrencilerden inceledikleri  kaynaklardaki ilk yardım uygulamalarında dikkatlerini çeken ve merak uyandıran konuları belirleyip listelemeleri istenir. Öğrencilerden oluşturdukları listede yer alan konular  ve ilk yardımın öncelikli amaçları ile ilgili “5N1K” tekniği kullanılarak sorular hazırlamaları  ve sorulara cevap bulmaları istenir (E1.1, E3.8). Öğrencilerden elde ettikleri bilgilerden  hareketle “hayat kurtarma zinciri”, “koruma-bildirme-kurtarma” gibi temel ilkeleri dikkate  alarak canlandırma yapmaları istenir (SDB2.1). Canlandırma sürecinde yardımseverlik,  duyarlılık, şefkatli olma ve sabır değerlerinin önemi vurgulanır (D5.2, D9.2, D12.1, D20.3). Ayrıca öğrencilerden günlük hayatta ilk yardım uygulamalarını zorlaştıran veya engelle yen durumlara (panik, bilgisizlik, yanlış inanışlar vb.) ilişkin farklı örnekler vermeleri bek lenir (SDB3.3, E3.3). Canlandırma sonunda sergilenen davranışların doğruluğu üzerine  tartışma yapılarak değerlendirme gerçekleştirilir. Bu süreçte öğrencilerin doğru bilginin  hayat kurtarmadaki önemi ve ilk yardımın öncelikleri hakkında çıkarımlar yapmaları sağ lanır (KB2.10). Süreç, kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir.

AB.2.1.2

Öğrencilerin verilen yazılı ve görsel kaynakları inceleyerek afet ve acil durum yönetimiyle  ilgili ulusal ve uluslararası kuruluşların çalışmaları hakkında bilgi toplamak için kullana bilecekleri kaynakları belirlemeleri sağlanır (OB1, OB4). Bu süreçte dijital kaynaklardan  da faydalanılabilir (OB2). Belirlenen kaynaklar üzerinden afet ve acil durum yönetimiyle  ilgili ulusal ve uluslararası kuruluşların çalışmaları hakkında bilgi toplanır (OB1, OB2). Bu  kuruluşların ulusal ve uluslararası düzeyde hayat kurtarma ve risk azaltmadaki önemine;  afet anında gıda, ilaç ve temel ihtiyaçlara erişimi engelleyen “tedarik zincirinin kırılması”  durumuna karşı yürüttükleri lojistik faaliyetlerin hayatiyetine ve bu çalışmalara destek  olmanın gerekliliğine yönelik bir beyin fırtınası yapılır (SDB2.1). Beyin fırtınasında afet ön cesi planlama ve hazırlık aşamalarında kurumsal düzeyde yürütülen stratejik risk azaltma  durumlarının önemi vurgulanır. Bu süreçte afet yönetiminde devlet ve belediyelere düşen  kurumsal sorumluluklar analiz edilir. Afet anında ortaya çıkabilecek koordinasyon sorun ları ve bu sorunların çözümünde kurumlar arası eş güdümün önemi üzerinde durulur.  Yardımseverlik değeri kapsamında gönüllü olmanın önemi vurgulanır (D20.4). Bu süreçte  AFAD, Türk Kızılay, Birleşmiş Milletler Afet Riskini Azaltma Ofisi (UNDRR) gibi kuruluşların katkılarına değinilir. Bu süreçte öğrencilerin Okul Dışı Öğrenme Platformu’nu (okuldisi ogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” sayfasındaki  harita üzerinde yaşadıkları ili seçmeleri; bu ildeki AFAD ve Türk Kızılay ilgili kuruluşları tanıtan sayfaları incelemeleri sağlanabilir. Vatanseverlik değeri kapsamında vatanını sev menin işini en iyi şekilde yapmayı gerektirdiği vurgulanır (D19.1). Öğrencilerden ulusal ve  uluslararası kuruluşların çalışmalarıyla ilgili ulaşılan bilgileri farklı türden kaynaklarla kar şılaştırarak doğrulamaları istenir (E3.10). Sahte duyuru ve asılsız ihbarların afet yönetimi  ile lojistik faaliyetler üzerindeki olumsuz etkileri ele alınarak öğrencilerde dijital ortamlarda bilgi doğrulama bilinci geliştirilir.

Performans görevi kapsamında öğrencilerden doğruladıkları bilgilerden yararlanılarak grup çalışması yolu ile seçtikleri bir ulusal veya uluslararası kuruluşun çalışmalarını  yansıtan bir rapor hazırlamaları ve hazırladıkları raporu kaydederek sunmaları istenebilir  (SDB2.1, SDB2.2). Hazırlanan ürünler kontrol listesi ile değerlendirilebilir.

AB.2.1.3

“Beyin Fırtınası” tekniği kullanılarak öğrencilerden “Afet karşısında hazırlıklı olmak neden  önemlidir?” ve “Afete hazırlıksız bireyler ile hazırlıklı bireyler arasında ne gibi farklar vardır?” sorularına cevap vermeleri istenir. Öğrencilerden afet ve acil durum yönetimi ile ilgili  “Acil Durum Çantası”, “Toplanma Alanı”, “Acil Durum Aile Planı” gibi afişler, kısa bilgilen dirme videoları veya dijital içerikler sunularak afet bilincinin yönetim süreçlerindeki rolü  hakkında bilgi edinmeleri beklenir (OB1, OB2, OB4). Bu süreçte afet sonrasında meydana  gelebilecek iletişim sorunu üzerinde durulur, iletişimin kesintisiz sürdürülebilmesi için  her evde ve acil durum çantasında pilli radyo, taşınabilir şarj aleti, yedek pil gibi materyal lerin bulundurulmasının hayati önemi vurgulanır. Öğrencilerden gruplara ayrılarak doğa  ve insan kaynaklı afet türlerinden birini seçmeleri istenir. Gruplardan seçtikleri afet türünden kaynaklanan acil durumu yönetmeleri amacıyla bir afet ve acil durum planı hazırlamaları istenir. Öğrencilerin bu içerikleri incelemeleri ve afetlere hazırlıklı olmanın afet  sonrası kayıpları azaltmadaki önemine yönelik çıkarımlarda bulunmaları beklenir (KB2.10,  SDB2.1). Gruplar hazırladıkları planı sınıf ortamında uygulamalı hâle getirmek üzere öz gün bir şekilde küçük senaryolar oluştururlar. Oluşturdukları senaryoları sınıfta sergiler ler. Bu uygulama aşamasında öğrencilerden iş birliği içinde hareket etmeleri, sorumluluk  almaları, zamanı verimli kullanmak için planlama yapmaları ve belirledikleri adımlar doğrultusunda ilerlemeleri beklenir (D16.3, D17.2, E3.3, SDB2.2). Öğrencilerden canlandırma  sürecinin ardından uyguladıkları planın güçlü, zayıf ve geliştirilebilir yönlerini tartışarak  değerlendirmeleri istenir. Süreç, kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir.

Öğrencilerden afet ve acil durumlarda yapılması gereken öncelikli ilk yardım uygulama larını içeren bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir. Ayrıca afet ve acil durum yönetimiyle  ilgili sivil toplum kuruluşlarıyla iş birliği yaparak bir sosyal sorumluluk projesi tasarlamaları beklenebilir. Bunun yanı sıra öğrencilerden afet yönetimi ve bilincini artırmaya yönelik  farklı ülkelerde gerçekleştirilen uygulamalar ile ülkemizdeki uygulamaların benzerlik ve  farklılıklarını içeren bir sunum hazırlamaları istenebilir.

Öğrencilerden ilk yardımın öncelikli amaçlarını ve uygulamalarını anlatan animasyon, eğitici video vb. izletilerek çıkarım yapmaları, afet ve acil durum yönetimiyle ilgili ulusal ve  uluslararası kuruluşları gösteren bir tablo hazırlamaları istenebilir. Ayrıca öğrencilerden  aile üyeleriyle evleri için basit bir “Afet ve Acil Durum Planı” hazırlamaları ve bu planda acil  durum çantasında neler olması gerektiğini listelemeleri istenebilir.