2. Öğrenme Alanı: Sağlığım Ve Güvenliğim

HB.3.2.1

Öğrencilerin sağlığını korumaya yönelik davranışlarını fark etmeleri için öğrencilere konuya  ilişkin örneklerin yer aldığı görsel, animasyon, karikatür, video gibi eğitici içerikler sunulur  (OB4). Öğrencilerden sunulan içerikler hakkında fikirlerini paylaşmaları ve sağlığını koruma  ile ilgili davranışlarını değerlendirmeleri istenir (E1.4, SDB1.2). Bunun için günlük tutma  gibi etkinlikler yaptırılır (D16.3). Uyku düzeni, yeterli ve dengeli beslenme, ağız ve diş  sağlığı, mevsimine göre giyinme, kişisel ve ortak kullanım alanlarındaki temizliğe dikkat  etme gibi konular ile ilgili araştırma yapmaları istenir (D13.4, D18.2). Öğrencilerden sınıf içi  performans görevi olarak ulaştıkları bilgilerle sağlığını korumanın önemine yönelik hikâye,  şiir, şarkı gibi özgün bir ürün oluşturmaları istenebilir. Ürünler, dereceli puanlama anahtarı  ile değerlendirilebilir. 

HB.3.2.2

Öğrencilerden akran baskısı, yüz yüze ve çevrim içi ortamlarda kişisel alan ihlali gibi  güvenliğini tehdit eden durumları belirlemeleri istenir. Öğrencilere konu ile ilgili örnek olay,  çalışma yaprağı gibi materyaller sunulur. Verilen örnek olaylar üzerinden beyin fırtınası,  büyük grup tartışması gibi teknikler kullanılarak öğrencilerden konu ile ilgili sorular  sormaları istenir (E3.8, E3.10). Öğrencilere konu ile ilgili kısa film, kamu spotu, video gibi  eğitici materyaller sunulur. Öğrencilerden sunulan materyallerden elde ettikleri bilgileri not  etmeleri istenir. Konu ile ilgili bir uzman sınıfa davet edilerek ya da sesli/görüntülü görüşme  yapılarak öğrencilerin elde ettikleri bilgilerin doğru olup olmadığını değerlendirmeleri  beklenir. Öğrencilerden konu ile ilgili elde ettikleri bilgilere dayalı olarak güvenliğini tehdit  eden durumlarda yapılması gerekenlere yönelik örnekler sunmaları istenir. Bu aşamada  özellikle güvenliğini tehdit eden bir kişi veya durumdan uzaklaşma, yüksek sesle yardım  isteme, ailesine haber verme, yüz yüze ve çevrim içi ortamlarda tanımadığı kişilerle  konuşmama gibi davranışlar üzerinde durulur. Gösteri, rol oynama, pandomim gibi teknikler  kullanılarak öğrencilerin konuyla ilgili çıkarım yapmaları sağlanır (D8.2, D8.4). Afiş, broşür  gibi ürünler hazırlamaları ve bu ürünleri öğrenme galerisinde sergilemeleri istenir (SDB2.1).  Ürünlerin değerlendirilmesinde bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.

HB.3.2.3

 Öğrencilerin yakın çevresindeki kişilerle trafik kurallarına uymanın önemi ile ilgili  yapılandırılmış görüşme, röportaj gibi çalışmalar yapmaları beklenir (KB2.6). Trafik kuralları  ile ilgili yazılı veya görsel kaynaklar sunulur. Öğrencilerden trafik kurallarına uyma ile birey  ve toplum güvenliği arasındaki ilişki hakkında iş birlikli öğretim, beyin fırtınası gibi tekniklerle  görüş geliştirmeleri istenir. Öğrencilerden toplumsal yaşamı etkileyen trafik kurallarının  güvenlik ile ilişkisini anlatan özgün bir metin yazma, slogan oluşturma gibi çalışmalar  yapmaları ve bunları paylaşmaları istenir (D16.2). Yapılan çalışmalar dereceli puanlama  anahtarı ile değerlendirilerebilir ve öğrencilerin portfolyolarına dâhil edilir.

Öğrencilerden sağlığın korunmasının önemine yönelik farkındalık oluşturacak okul içi  projeler geliştirmeleri istenebilir.

Güvenliklerini tehdit eden durumlar karşısında yapılabilecekleri konu alan kamu spotu,  kısa film veya video gibi ürünler hazırlamaları sağlanabilir.

Öğrencilerden trafik kurallarına uymanın önemi ile ilgili metinler oluşturmaları bekle nebilir. Hazırladıkları metinlerden hareketle bağlam temelli sorular oluşturmaları ve bu  soruları akranlarına yöneltmeleri istenebilir.

Öğrenme süreci görsel ve etkileşimli içeriklerle desteklenerek öğrencilerin sağlığını  korumaya yönelik davranışlara ilişkin farkındalıkları artırılabilir.

Öğrencilere güvenliğini tehdit eden durumlara ilişkin görseller veya kısa hikâyeler  sunularak sorular aracılığıyla doğru davranışı belirlemeleri ve gerekçelendirmeleri  istenebilir.

Öğrenme süreci oyunlarla ya da somut örneklerle zenginleştirilerek desteklenebilir.