4.Tema: Küreselleşme Ve Sonuçları
SBAB8. Coğrafi Sorgulama
KB2.6. Bilgi Toplama
E2.2. Sorumluluk, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.7. Sistematiklik, E3.8. Soru Sorma
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
D3. Çalışkanlık
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
SBÇ.II.4.1. Küreselleşmenin boyutları hakkında bilgi toplayabilme
a) Küreselleşmenin boyutlarıyla ilgili gerekli bilgilere ulaşmak için hangi araçları kullanacağını belirler.
b) Belirlediği araçları kullanarak küreselleşmenin boyutlarıyla ilgili ihtiyaç duyduğu bilgilere ulaşır.
c) Küreselleşmenin boyutlarıyla ilgili ulaştığı bilgileri doğrular.
ç) Küreselleşmenin boyutlarıyla ilgili doğruladığı bilgileri kaydeder.
SBÇ.II.4.2. Küreselleşmenin sonuçlarını sorgulayabilme
a) Küreselleşmenin sonuçlarına ilişkin sorular sorar.
b) Küreselleşmenin sonuçlarına ilişkin bilgi toplar.
c) Küreselleşmenin sonuçlarına ilişkin topladığı bilgileri düzenler.
ç) Küreselleşmenin sonuçlarına ilişkin düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Küreselleşmenin sonuçlarına ilişkin çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları paylaşır.
Altı Boyutu ile Küreselleşme
Küreselleşmenin Sonuçları
bilim ve teknolojide küreselleşme, ekonomik küreselleşme, eğitimin küreselleşmesi, siyasi küreselleşme, sosyokültürel küreselleşme
Bu temadaki öğrenme çıktıları, öz değerlendirme formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Bu temada performans görevi olarak öğrencilerden küreselleşmenin olumsuz sonuçlarına karşı çözüm önerileri geliştirmeleri ve geliştirdikleri bu önerilerden yola çıkarak duvar gazetesi hazırlamaları istenebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Öğrencilerin küreselleşme süreci hakkında bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir.
Öğrencilere küreselleşme sürecine ilişkin kavram haritası çalışması yaptırılabilir veya öğrencilerin küreselleşme sürecine yönelik ön bilgileri, soru-cevap yöntemiyle belirlenebilir.
Dünya haritası üzerinde farklı dönemlerde ticaret yolları (İpek Yolu, Baharat Yolu, Kürk Yolu), göç hareketleri, iletişim ağları gösterilir. Öğrencilerden aşağıdaki sorularla köprü kurmaları istenebilir:
Bu yolun (İpek Yolu, Baharat Yolu, Kürk Yolu’ndan herhangi biri) açılması insanları nasıl etkilemiştir? Günümüzde buna benzer bir durum var mıdır?
SBÇ.II.4.1
Küreselleşmenin boyutları hakkında bilgi toplamak amacıyla bireysel çalışma veya grup çalışması planlanabilir. Bu kapsamda öğrencilerin genel ağdan yararlanarak ilgili konuya yönelik kaynakları incelemeleri istenebilir. Sınıfça incelenen materyallerden elde edilen bilgilerin öğretmen rehberliğinde tartışılarak doğrulanması sağlanır (SDB2.1, SDB2.2). Öğrencilerle birlikte küreselleşmenin boyutlarına ilişkin tablo hazırlanır (SBAB11.2, D3.4). Bu süreçte küreselleşmenin ekonomik, siyasi, bilim ve teknoloji, sosyo-kültürel, eğitim ve çevre boyutlarına yer verilir. Bu şekilde küreselleşmenin boyutlarına ilişkin ulaşılan bilgilerin kaydedilmesi sağlanır. Araştırma sürecinde birincil ve ikincil kaynaklardan faydalanmanın, belirlenen araçları sistematik şekilde kullanarak gerekli bilgilere ulaşmanın ve toplanan bilgileri doğrulayarak kaydetmenin önemi vurgulanır (E3.5, E3.7, OB1). Öğrenmeler öz değerlendirme formuyla izlenebilir ve öğrencilere geri bildirim verilir.
SBÇ.II.4.2
Öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla sınıfa küreselleşmenin ekonomik, siyasi, bilim ve teknoloji, sosyo-kültürel, eğitim ve çevre boyutlarındaki sonuçlarına ilişkin görseller getirilir. Bu görsellerden yararlanılarak küreselleşmenin farklı boyutlarındaki sonuçlarına ait çıkarımlar yapılması sağlanır (OB4). Yapılan incelemeden hareketle küreselleşmenin bireysel sonuçlarına yönelik tartışma süreci başlatılır (SDB2.1). Söz konusu sonuçların her biri (ekonomik, siyasi, bilim ve teknoloji, sosyo-kültürel, eğitim ve çevre) iş birlikli öğrenme yöntemiyle incelenebilir. Bu kapsamda oluşturulan grupların küreselleşmenin etkilerine ilişkin çeşitli araştırma soruları hazırlamaları istenir. Bu sorular üzerinden bilgiler toplanır, toplanan bilgiler sistematik şekilde düzenlenip çözümlenir (E3.7, E3.8, OB1). Çözümlenen bilgilerden sonuçlar çıkarılır ve bu sonuçlar metinler şeklinde paylaşılır (KB3.3). Paylaşım sürecinde kullanılmak üzere her gruptan ele aldığı sonuçlarla ilgili poster ya da gazete haberi hazırlaması istenebilir. Yapılan çalışmalar öz değerlendirme ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir, öğrencilere geri bildirim verilir (SDB2.2, SDB3.3, E2.2). Bu temada performans görevi olarak öğrencilerden iş birlikli öğrenme yöntemi aracılığıyla küreselleşmenin olumsuz sonuçlarına karşı çözüm önerileri geliştirmeleri ve geliştirdikleri bu önerilerden yola çıkarak duvar gazetesi hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Öğrencilere güvenilir genel ağ sayfalarından (resmî sayfalar, akademik dergi sayfaları, ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlara ait sayfalar vb.) küreselleşme hakkında bilgi toplama görevi verilebilir. Öğrencilere Alev Alatlı’nın küreselleşme ile ilgili düşüncelerinin analiz edilmesi ve küreselleşmenin uluslararası ilişkilere olan etkileri konularında araştırma yapma görevi verilebilir. Öğrencilerin söz konusu araştırma görevlerini tüm sınıf/okul ile paylaşabilmeleri için panel düzenlenebilir.
Küreselleşme ile ilgili görsel ya da yazılı basından haberler öğrenciler tarafından incelenebilir. İnceleme sonucunda öğrencilerin küreselleşme ile ilgili elde edilen bilgilerden eğitimin geleceğine yönelik tahminde bulunmaları sağlanır.
Güncelleme tarihi: 04.09.2026