1. Öğrenme Alanı: Ailenin Önemi
KB2.14. Yorumlama, KB2.3. Özetleme, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
E1.1. Merak, E3.1. Muhakeme, E3.5. Açık Fikirlilik
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık
D2. Aile Bütünlüğü, D12. Sabır, D14. Saygı, D16. Sorumluluk
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
TSHA.1.1. Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme
a) Ailenin birey ve toplum açısından önemini inceler.
b) Ailenin birey ve toplum açısından önemini bağlamdan kopmadan dönüştürür.
c) Ailenin birey ve toplum açısından önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder.
TSHA.1.2. Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini özetleyebilme
a) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini çözümler.
b) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini sınıflandırır.
c) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini kendi cümleleriyle yorumlar.
TSHA.1.3. Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini gözleme da yalı tahmin edebilme
a) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini deneyimleri ile ilişkilendirir.
b) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi hakkında çıkarım yapar.
c) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi üzerine yargıya varır
Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri
Ailenin Toplumsal İşlevleri ve Toplum Hayatına Etkileri
Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi
adalet, aile, birey, dayanışma, değer, güven, iletişim, kültür, paylaşma, rol, saygı, sevgi, sorumluluk, sosyalleşme, toplum, toplumsal işlev, yardımlaşma
Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz-akran değerlendirme formları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster, broşür veya afiş hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler, kontrol listesi ile değerlendirilebilir.
Öğrencilerin aile bireylerini tanıdıkları, aile birlikteliğiyle ilgili yaşantılara sahip oldukları, ailenin hem birey hem de toplum için işlevleri olduğuna dair ön bilgilere sahip oldukları ve aile içi saygı, yardımlaşma, kararalma süreçlerini kendi yaşamlarından tanıdıkları kabul edilmektedir.
Aile bireylerini ve akrabalarını ne kadar tanıdığını ölçmek için öğrencilere açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilerden aile içi saygı, yardımlaşma ve karar alma süreçlerine ilişkin kendi yaşamlarından örnekler vermeleri istenebilir.
Öğrencilerden toplumu oluşturan unsurlardan ailenin önemini vurgulayan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir.
Öğrencilere aileleriyle vakit geçirdiklerinde neler hissettikleri sorulabilir.
Öğrencilere “Ailede alınan kararlar aile üyelerini ve çevreyi nasıl etkilemektedir?” gibi açık uçlu bir soru sorulabilir.
Öğrencilere “Aileniz size hangi değerleri kazandırdı?”, “Evde yardımlaşma olmasa neler olurdu?” gibi açık uçlu sorular yöneltilebilir.
TSHA.1.1
Öğrencilere ailelerin yemek yediği görseller gösterilir. “Bu resimlerdeki birliktelik bi rey ve toplum için ne ifade ediyor olabilir?” sorusu yöneltilir (OB4). Öğrencilerden kısa cevaplar istenir ve cevaplarda geçen anahtar kelimeler tahtaya yazılır. Bu süreç beyin fırtınası tekniğiyle yürütülür. Bu esnada, saygı ve sevgi temelli bir iletişimin aile huzuruna katkıda bulunacağı vurgulanır (D2.3). Öğrencilerin yarısına ailenin birey üzerindeki etkisi, diğer yarısına ise ailenin toplum üzerindeki etkisini anlatan kısa metinler dağıtılır (OB1). Gösterilen görseller, tahtaya yazılan anahtar kelimeler ve dağıtılan kısa metinler üzerinden aile kurumunun bireye ve topluma etkileri incelenir (E3.1, OB1, OB4).
Öğrenci incelediği bilgilerle kendi gözlem ve deneyimlerinden hareketle aile kurumunun birey ve toplum açısından önemine dair örnekler verir (SDB2.3, D2.1). Öğrenciler, farklı bakış açılarını dinler; söz hakkı verme, söz kesmeme ve etkin dinleme gibi iletişim dav ranışlarına dikkat ederek görüşlerini paylaşır (D14.1). Öğrendikleri bilgileri yeni bir bakış açısına dönüştürerek nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder (SDB1.2, E3.5).
Öğrencilerden performans görevi olarak ailenin birey ve toplum açısından önemini an latan bir poster, broşür veya afiş hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler, kontrol listesi ile değerlendirilebilir.
TSHA.1.2
Öğrencilere "Aile sadece birey için mi vardır, ailenin toplum için de işlevleri var mıdır?" gibi bir soru yöneltilir ve öğrencilerden kısa cevaplar alınır (OB6). Tahtaya ailenin temel işlevleri olan “Eğitim, Ekonomi, Kültür ve Sosyalleşme” başlıkları yazılır. Öğrencilerden bu işlevlerin toplum üzerindeki etkilerine yönelik örnekler vererek düşüncelerini paylaşmaları istenir. Böylece işlevlerin yalnızca toplumsal değil, aynı zamanda bireysel yönleri olduğu vurgulanır. Ardından öğrenciler küçük gruplara ayrılır, her grup bir işlevi seçer. “Neden–Sonuç Çarkı” etkinliği uygulanır. Gruplar seçtikleri işlevi çarkın merkezine yazar; birinci halkaya birey üzerindeki etkileri, ikinci halkaya toplum üzerindeki etkileri, üçüncü halkaya ise bu etkilerin uzun vadeli sonuçlarını yazarak çözümleme yapar (KB2.4, SDB2.2). Grup üyeleri görev paylaşımı yapar, üstlendikleri bölümü zamanında tamamlar ve ortak ürünün oluşmasına katkıda bulunur (D16.3). Aile işlevlerinin birey, aile ve toplum üzerindeki sonuçlarını tartışırken aile fertlerinin aile bütünlüğünü koru madaki rolüne ilişkin örnekler verirler (D2.1). Gruplar elde ettikleri bilgileri panoya asar. Tüm sınıf, işlevleri "birey odaklı etiketler" ve "toplum odaklı etkiler" olarak sınıflandırır (SDB2.2).
Son olarak öğrencilerden "Sizce ailenin hangi işlevi toplum için daha önemlidir? Neden?" sorusuna ilişkin düşüncelerini konuşma halkasında paylaşmaları istenir (SDB2.1, OB6). Süreç, kontrol listesi ile değerlendirilebilir.
TSHA.1.3
Öğrencilere bir ailede değerlerin yansıtıldığı durumları içeren örnek bir video izletilir (E1.1, OB4). Öğrencilerden izledikleri videoda hangi değerlerin yer aldığını ifade etmeleri istenir. Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisine yaşantılarından örnekler vermeleri istenir. Öğrenciler, kendi yaşantılarından kesitler paylaşırken aile bireylerinin birbirlerine karşı kullandıkları nezaket ve saygı ifadelerinin aile içi huzuru nasıl etkilediğine ilişkin örnekler verirler (D14.1). Ayrıca öğrencilerin aile bireylerinin birbirlerinin duygu ve düşüncelerine karşı anlayışlı davranmasının aile içi iletişimi güçlendirdiğini fark etmeleri sağlanır (D12.2). Bu esnada, saygı ve sevgi temelli bir iletişimin aile huzuruna katkıda bulunacağı vurgulanır (D2.3).
Sınıf gruplara ayrılır. Her gruba bir değer kartı verilir. Gruplardan "Bu değer aile içinde nasıl kazandırılır?", "Değerin topluma etkisi nedir?" gibi sorulara cevap bulmaları istenir (OB6). Grup çalışmasının sonunda grupların çıkarımlarını sınıf ile paylaşmaları istenir (SDB2.2).
Öğrencilerin "Değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemi nedir?" sorusu üzerinden tartışmaları istenir. Tartışma sonunda ulaşılan genel yargılardan yola çıkılarak öğrencilerden değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemini anlatan kısa bir metin yazmaları istenir. Hazırlanan ürünler, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Öğrenciler ailenin birey ve topluma etkileri üzerine dijital afiş, kısa video veya animasyon hazırlayabilir. Öğrenciler ailenin işlevlerini uluslararası örneklerle karşılaştırarak karşılaştırmalı tablo veya bilgi görseli oluşturabilir. Öğrenciler değerlerin aile içinde nasıl içselleştirildiğini anlatan kısa drama veya tiyatro metni hazırlayabilir.
Öğrenciler ailenin birey ve topluma etkilerine örnekler verebilir. Öğrenciler ailenin işlevlerini anlatan basit örnek olay kartları hazırlayabilir. Öğrenciler tek kelimelik değer kartları hazırlayabilir.
Güncelleme tarihi: 10.09.2026