2. Tema

OEGO.2.1

• Öğrencilerin sağlıklı yaşam için gerekli adımlardan biri olan sportif etkinliklere katılmaları yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi doğrultusunda geleneksel oyunlar aracılığıyla sağlanır (D13.2).

• Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve ihtiyaçları göz önünde bulundurularak özel gereksinimli öğrencilerin oyunlara etkin ve güvenli katılımını destekleyen kapsayıcı oyun örneklerine yer verilir. Öğrencilerin birbirlerinin gereksinimlerini fark etmeleri ve iş birliği içinde hareket etmeleri desteklenir. Oyunların kuralları, süresi, alanı, araç gereçleri ve oyuncu rolleri; okulun imkânları ve öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda uyarlanır (D5.1, SDB2.2).

• Öğrencilerin temiz bir çevrenin oyun kalitesi ve kendi sağlıklarına etkilerini günlük yaşamla ilişkilendirmeleri; ev, sınıf, okul bahçesi gibi alanların düzenlenmesinde gönüllü görev alarak bu farkındalığı davranışa dönüştürmeleri soru-cevap ve tartışma teknikleri aracılığıyla sağlanır (D18.2).

• Öğrencilerin geleneksel oyunlar üzerinden arkadaşlarına destek olmaları, etkili iletişim kurmaları, güvene dayalı ilişkiler geliştirmeleri ve akranlarıyla vakit geçirmeyi önemsemeleri değer telkini yöntemi aracılığıyla sağlanır (D4.1, D4.2, D4.3, D4.4).

• Öğrencilerin oynanan geleneksel oyunların içeriğine göre nazik olmaları, ilkeli davranmaları, empati kurmaları ve etkili iletişim becerileri sergilemeleri eğitsel oyun yöntemiyle sağlanır (D14.1, D14.2).

• Öğrencilerin oyun süreci boyunca hem kendi sınırlarını fark etmeleri hem de başkalarının kişisel özgürlük alanlarına saygı göstererek bu sınırları korumaya özen göstermeleri  desteklenir. Süreçte  öğrencilerin yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi çerçevesinde gerçek oyun durumları içerisinde deneyim kazanmaları sağlanır(D8.1)

• Öğrencilerin geleneksel oyunlar üzerinden arkadaşlarına destek olmaları, etkili iletişim kurmaları, güvene dayalı ilişkiler geliştirmeleri ve akranlarıyla vakit geçirmeyi önemsemeleri değer telkini yöntemi aracılığıyla sağlanır (D4.1, D4.2, D4.3, D4.4).

• Öğrencilerin oynanan geleneksel oyunların içeriğine göre nazik olmaları, ilkeli davranmaları, empati kurmaları ve etkili iletişim becerileri sergilemeleri eğitsel oyun yöntemiyle sağlanır (D14.1, D14.2).

• Öğrencilerin oyun süreci boyunca hem kendi sınırlarını fark etmeleri hem de başkalarının kişisel özgürlük alanlarına saygı göstererek bu sınırları korumaya özen göstermeleri  desteklenir. Süreçte  öğrencilerin yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi çerçevesinde gerçek oyun durumları içerisinde deneyim kazanmaları sağlanır(D8.1).

• Öğrencilerin eğitsel oyun yöntemi aracılığıyla oyunun kurallarına uymaları, düşünce, duygu ve davranışlarında öz denetim sağlayarak kontrollü bir tutum sergilemeleri hedeflenir (D12.2, D12.3).

• Öğrencilerden oyun oynarken duygu ve düşüncelerini etkili bir şekilde ifade etmeleri ve arkadaşlarını etkin şekilde dinlemeleri beklenir (SDB2.1).

• Öğrencilerin oynadığı geleneksel oyunların içeriğine göre ortak hedefler doğrultusunda takım oluşturmaları ya da bir takıma katılmaları amaçlanır (SDB2.2).

• Öğrencilerden seçilen geleneksel oyunların amacı ve katılımcı sayısına uygun fiziksel etkinlikleri planlamaları beklenir. Bu süreçte oyunu daha iyi bilen öğrencilerin bilgi ve deneyimlerini arkadaşlarıyla paylaşarak onlara rehberlik etmeleri akran öğretimi yöntemiyle desteklenir (D3.2).

• Öğrencilerin hazırlanan geleneksel oyun planını, oyunun kurallarına ve güvenlik prensiplerine sadık kalarak sahada uygulamaları ve süreci yönetmeleri amaçlanır (SDB1.2).

• Öğrencilerin öğrendikleri geleneksel oyunlardan uygun olanları ev, park gibi okul dışındaki yerlerde güvenlik koşullarını gözeterek aileleri ve yakın çevreleriyle oynamaları teşvik edilir. Öğrencilerden bu oyunları günlük yaşamlarında hangi ortamda, kimlerle ve nasıl uygulayabileceklerini planlamaları beklenir(D13.2,SDB1.2)

OOEGO.2.2

• Öğrencilerden geleneksel oyunların kişisel ve sosyal gelişime katkı sağlayan unsurları ile ilgili bir sunu hazırlamaları veya afiş tasarlamaları istenebilir (OB4).

• Öğrencilere ev ortamının özellikleri ve güvenlik koşulları dikkate alınarak oynanabilecek geleneksel oyunlardan örnekler sunulur. Bu oyunların problem çözme ve strateji geliştirme gibi bilişsel; iletişim ve iş birliği gibi sosyal; duygu düzenleme ve sabretme gibi duygusal; el-göz koordinasyonu ve ince motor becerileri gibi fiziksel gelişim alanlarına katkılarını belirleyerek bu alanlar arasındaki ilişkileri açıklamaları sağlanır (SDB1.2).

• Öğrencilerden afiş veya slayt çalışması için kullanacakları araçları belirlemeleri, gerekli bilgilere ulaşmaları ve ulaştıkları bilgilerle özgün bir ürün oluşturmaları istenir (OB1).

• Öğrencilerden hazırladıkları çalışmada belirledikleri unsurlar arasındaki ilişkiyi analiz etmeleri ve bu unsurların bireysel gelişimleri üzerindeki etkilerini görmeleri beklenir.

• Öğrencilerin afiş veya slayt çalışması hazırlama sürecinde araştırma-inceleme yoluyla  hem veri toplama ve düzenleme hem de uygun görsel seçimi aşamalarında araştırmacı ve sorgulayıcı bir yaklaşım sergilemeleri sağlanır (D3.2, D3.3).

• Öğrencilerden hazırladıkları afiş veya sunuyu sınıf arkadaşlarına sunmaları,  sunum yaparken edindikleri bilgileri arkadaşlarına etkin bir şekilde aktarmaları, sunum yapan arkadaşlarını etkin bir şekilde dinlemeye özen göstermeleri beklenir  (SDB2.1).

• Öğrencilerden geleneksel oyunların yalnızca eğlenme amacı taşımadığını, aynı zamanda strateji geliştirme, akıl yürütme, karar verme ve problem çözme gibi üst düzey düşünme becerileri ile iletişim ve iş birliği becerilerini destekleyen bir öğrenme aracı olduğunu fark etmeleri beklenir. Öğrencilerin seçtikleri geleneksel oyunda bu becerileri gerektiren durumları belirlemeleri ve oyun ile beceriler arasındaki ilişkileri örneklerle açıklamaları sağlanır (SDB2.1, SDB2.2).

• Öğrencilerden seçilen geleneksel oyunları oynarken edindikleri bilgiler doğrultusunda hareket etmeleri beklenir (SDB1.2).

OOEGO.2.3

• Öğrencilerden kendilerine sunulan oyun görselleri ve  videoları adil oyun çerçevesinde yorumlamaları  istenir (OB2, OB4).

• Öğrencilerden rol oynama tekniğiyle geleneksel oyunlarda tarafsız ve adil davranmanın önemini kavramaları, oyun sırasında sorumluluklarını yerine getirerek adil oyun ilkelerini uygulamaları istenir (D1.2).

• Öğrencilerin sorumluluk alma ve samimi tutum sergileme becerilerini uygulama içinde deneyimlemeleri eğitsel oyun yöntemi aracılığıyla sağlanır (D6.1).

• Eğitsel oyun yöntemi aracılığıyla doğru ve güvenilir davranmanın oyuna ve arkadaşlık ilişkilerine katkısı üzerinde durulur, belirlenen dürüstlük ilkelerinin geleneksel oyunlar sürecinde davranışa dönüştürülmesi hedeflenir (D6.2).

• Öğrencilerden verilen örnek olaylarla ilgili adil oyun anlayışına uygun akıl yürütmeleri ve ulaştıkları çıkarımları oynadıkları geleneksel oyunlara yansıtmaları beklenir (OB1).

 • Öğrencilerin adil oyun anlayışına yönelik iç motivasyon geliştirerek görev bilincine sahip olmaları hedeflenir (D16.3).

• Öğrencilerden adil oyun anlayışı ile ilgili duygu ve düşüncelerini etkili bir şekilde ifade etmeleri ve arkadaşlarını etkin şekilde dinlemeleri beklenir (SDB2.1).

• Öğrencilerden adil oyun anlayışı ile ilgili temel ilkelerin belirlenmesinde kendi görüş ve düşüncelerini farklı görüş ve düşünceleri dikkate alarak uyarlamaları beklenir (SDB2.2).

OOEGO.2.4

• Öğrencilerden izletilen geleneksel oyun videolarından liderlikle ilgili çıkarımlarda bulunmaları beklenir (OB2). • Öğrencilerin üstlendikleri rolleri etkinlik sürecinde sergilerken hakkaniyetli, ölçülü ve dengeli davranmaları; görev dağılımında liyakati gözeterek hareket etmeleri hedeflenir (D1.2, D1.3, D1.4).

• Öğrencilerden oynanan geleneksel oyun sürecinde duygu ve düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim yollarıyla etkili biçimde ifade etmeleri beklenir (SDB2.1).