6. Öğrenme Alanı: Katılım Ve Farkındalık

OTSSÇ.3.6.1

Dijital içerik, haber, görsel ile güncel veya tarihî örnek olaylar aracılığıyla öğrencilerin çevre kirliliği, su kıtlığı, iklim değişikliği gibi uluslararası sosyal sorunları tespit etmeleri sağlanır (E3.6, OB1, OB2). Sınıf gruplara ayrılır. Her grup verilen örnekler ve incelenen kaynaklardan yola çıkarak çevre kirliliği, su kıtlığı, iklim değişikliği gibi bir uluslararası sosyal sorunu seçerek bu uluslararası sosyal sorunun nedenlerine ilişkin bir balık kılçığı diyagramı hazırlar. Her grup, hazırladığı balık kılçığındaki şemasında belirttiği uluslararası sosyal sorunların nedenlerini sınıfla paylaşır. Uluslararası sosyal sorunların nedenleriyle ilgili ortaya çıkan farklı bakış açıları öğrenciler tarafından karşılaştırılarak benzerlikler ve farklılıklar tablosuna kaydedilir (E3.10, KB2.7). Gruplar, belirledikleri uluslararası sosyal sorunun çözümüne ilişkin özgün çözüm önerileri geliştirir (E3.3). Gruplar çözüm önerileri geliştirirken çatışma çözme stratejilerini kullanır (SDB3.2). Gruplar tarafından geliştirilen çözüm önerileri yazılı metne dönüştürülür. Gruplar, hazırladıkları uluslararası sosyal sorunların çözümüne ilişkin yazılı metinleri diğer gruplarla paylaşır. Her grup başka bir grup tarafından hazırlanan çözüm önerilerini inceleyerek bu çözüm önerilerinin güçlü ve zayıf yönlerini belirler ve ilgili gruba geri verir. Bu süreçte tüm grupların çözüm önerilerinin diğer gruplar tarafından incelenmesine dikkat edilir (E3.2). Her grup diğer gruplar tarafından belirlenen çözüm önerilerinin güçlü ve zayıf yönlerini dikkate alarak çözüm önerilerini yeniden düzenler (SDB3.2). Gruplar düzenledikleri çözüm önerilerini gerekçelendirir ve savunur. Gruplar düzenledikleri çözüm önerilerini ilgili kurum veya kuruluşa sunmak, etkinlik kampanyası düzenlemek, sınıf/okul panosunda sergilemek veya dijital platformlarda paylaşmak amacıyla yazılı, görsel bir ürüne dönüştürür. Görsel ürün oluşturulurken görsel sanatlar dersinin "sanatsal ürün oluşturma" becerisinden yararlanılabilir (E3.3, OB1, OB4). Hazırlanan ürünler, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

OTSSÇ.3.6.2

Öğrencilerin uluslararası düzeyde ülkemizin uyguladığı girişimci ve insani dış politika ilkelerini verilen yazılı ve görsel kaynaklardan incelemeleri sağlanabilir (OB1, OB4). Öğrencilerin ülkemizin bu sorunlara yönelik yaptığı katkı ve girişimleri insani yardım, diplomatik arabuluculuk, barış gücü katkısı, sağlık yardımları gibi konuları ele alarak çözümleme yapmaları istenir. Bu aşamada dayanışma ve fedakarlık göstermenin öneminden bahsedilerek yardımseverlik değeri işlenir (E3.6, E3.10, D20.2). Öğrencilerden ülkemizin çevre, savaşlar, doğa ve insan kaynaklı afetler gibi güncel sorunların çözümü kapsamındaki uygulamalarına ilişkin sınıflama tablosu oluşturmaları istenir. Oluşturulan tablolar öğrencler tarafından ülkemizin küresel ve bölgesel sorunların çözümüne yönelik girişimleri doğrultusunda yorumlanır (E3.5, SDB3.2). Öğrenciler performans görevi olarak sürdürülebilirlik temelli bir çevre farkındalık etkinliği (geri dönüşüm, enerji tasarrufu, doğal yaşam alanı oluşturma vb.) planlayabilir ve uygulayabilir. Öğrencilerin çalışmaları, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

Öğrenciler seçtikleri uluslararası sosyal sorun (çevre kirliliği, su kıtlığı, iklim değişikliği vb.) için balık kılçığı diyagramını dijital araçlarla hazırlayabilirler. Öğrencilerden uluslararası sorunların çözümünde ülkemizin katkılarını belirten bir rapor hazırlamaları istenebilir.

Öğrencilerden verilen haberler üzerinden uluslararası sosyal sorunların çözüm süreçlerini belirlemeleri istenebilir. Görseller aracılığıyla öğrencilerin ülkemizin bu sorunların çözümüne hangi alanlarda katkıda bulunduğunu tespit etmeleri istenebilir.