4. Öğrenme Alanı: Çevre Ve Sürdürülebilirlik
SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.5 Fikri Eyleme Dönüştürme)
KB2.6. Bilgi Toplama
E3.3. Yaratıcılık, E3.4. Gerçeği Arama, E3.7. Sistematiklik, E3.9. Şüphe Duyma, E3.10. Eleştirel Bakma
SDB3.1. Uyum, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
D17. Tasarruf, D18. Temizlik
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
OTSSÇ.3.4.1. Ülkemizdeki çevre koruma kurumları hakkında bilgi toplayabilme
a) Ülkemizde çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşlara dair bilgilere ulaşmak amacıyla kullanacağı kaynakları belirler.
b) Ülkemizde çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşlara dair bilgileri, belirlediği kaynaklardan toplar.
c) Ülkemizde çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşlara dair topladığı bilgileri doğrular.
ç) Ülkemizde çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşlara dair topladığı bilgileri kaydeder.
OTSSÇ.3.4.2. Sürdürülebilirlik ilkesine göre çevre farkındalık etkinliği düzenleyebilme
a) Sürdürülebilirlik ilkesine göre çevre farkındalık etkinlik planı yapar.
b) Sürdürülebilirlik ilkesine göre hazırladığı çevre farkındalık etkinliğini uygular.
c) Sürdürülebilirlik ilkesine göre uyguladığı çevre farkındalık etkinliğini değerlendirir.
Çevremi Koruyan Kurumlar
Çevreni Fark Et
çevre koruma
Bu öğrenme alanındaki çıktılar; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans Görevi: “Ben bu etkinlikten sonra şunu yapmaya başladım.” içerikli yansıtma yazısı yazmaları istenebilir. Hazırlanan ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Öğrencilerin çevre sorunlarına karşı temel düzeyde duyarlılığa sahip oldukları, çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşları daha önce duydukları, sürdürülebilirlik kavramına ise sınırlı düzeyde aşina oldukları kabul edilmektedir.
Öğrencilerden çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşları söylemeleri ve yazmaları istenebilir. Öğrencilerden düzenli olarak katıldıkları bir faaliyeti anlatmaları istenebilir.
Öğrencilere "Çevre koruma projeleri yürüten hangi sivil toplum kuruluşunun faaliyetlerine katılmak isterdiniz?" sorusu sorulabilir.
Öğrencilere yakın çevrelerinde çevre korumasına yönelik sürekli sergiledikleri davranışlara örnekler vermeleri istenebilir.
OTSSÇ.3.4.1
Öğrencilerin ülkemizdeki çevre koruma politikalarını ortaya koyan kurum ve kuruluşlarla ilgili bilgi toplamada kullanabilecekleri kaynakları belirlemeleri sağlanır (OB1, E3.4). Belirlenen kaynaklardan ülkemizdeki çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşlar ile ilgili bilgi toplanır. Öğrencilerin dijital kaynak araştırmalarında güvenilir genel ağ adreslerinden (org, edu, gov gibi) bilgi toplamaları beklenir (E3.7). Öğrencilerden ülkemizdeki çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşlarla ilgili ulaşılan bilgileri yazılı, görsel ve dijital olmak üzere farklı kaynaklarla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (E3.9, E3.10, SDB3.2, OB4). Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri yazılı olarak kaydetmeleri istenir (E3.7, SDB3.1). Edindikleri bilgilerden yararlanarak ülkemizdeki çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşların faaliyetlerini tanıtan bir afiş veya broşür hazırlamaları istenir (E3.3, OB4). Öğrenci ürünleri, bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
OTSSÇ.3.4.2
Öğretmen öğrencilere sürdürülebilirlik kavramını açıklar. Öğrencilere pedagojiye uygun kısa bir belgesel veya video izletir. Tasarruf ve temizlik değerlerine yer verilerek öğrencilerden yaşadıkları çevrede karşılaştıkları çevre sorunlarını yazmaları istenir (E3.7, SDB3.1, D17.2, D18.2). Öğrenciler gruplara ayrılarak okulda sıfır atık kutuları yerleştirme ve broşür dağıtımı, geri dönüşüm temalı afiş yarışması, “Su Günü” veya “Elektrik Tasarrufu Haftası” etkinliği, atık malzemelerden yapılmış üretim sergisi, okul bahçesinde doğal yaşam alanı oluşturma gibi sürdürülebilirlik temelli bir çevre farkındalık etkinliği planlar (E3.3, SDB3.2, OB2, OB4). Bu aşamada fen bilimleri dersinin "yakın çevresindeki veya ülkemizdeki bir çevre problemine ilişkin çözüm üretebilme" öğrenme çıktısı ile ilişkilendirme yapılabilir. Gruplar, okul yönetiminden izin alarak planladıkları etkinliği okul içinde veya sınıf ortamında uygulamaya başlar. Broşür dağıtımı, sunum, drama, görsel sergi gibi yöntemler kullanılabilir. Etkinlikler, sürdürülebilirlik ilkelerine uygun olarak geri dönüştürülebilir materyallerle yapılır. Gruplar kendi içinde etkinliklerinin etkisini tartışır. Sınıf içinde etkileşim panosu oluşturulur (SDB3.1, SDB3.3). Öğrencilerden performans görevi olarak “Ben bu etkinlikten sonra şunu yapmaya başladım.” içerikli yansıtma yazısı yazmaları istenebilir. Hazırlanan ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Öğrenciler yerel ve ulusal çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşları inceleyerek uluslararası kuruluşlarla karşılaştırmalı tablo oluşturabilirler. Planladıkları sürdürülebilirlik temelli çevre farkındalık etkinliklerini okul dışında (mahalle, park, belediye tesisleri vb.) uygulamaya dönüştürebilirler.
Öğrencilerden çevre koruma politikaları ortaya koyan kurum ve kuruluşların logolarını çizmeleri istenebilir. Öğrencilerden tek cümlelik alışkanlık değişim kartları hazırlamaları istenebilir (Ben bu etkinlikten sonra ışıkları kapatmaya başladım.).
Güncelleme tarihi: 07.10.2026