4. Öğrenme Alanı: Çevre Ve Sürdürülebilirlik

OTSSÇ.1.4.1 

Öğrencilere “Yaşadığınız yerde sizi rahatsız eden çevre sorunları neler?” sorusu yöneltilir.  Cevap olarak verilen sorunlar tahtaya yazılarak çevre sorunlarını fark etmeleri sağlanır  (E3.2, OB1). Küçük gruplar oluşturulur ve her grup bir çevre sorunu seçer (hava kirliliği, su kirliliği, gürültü, atık sorunu, doğal alanların tahribi gibi). Grup olarak seçilen çevre sorunun nedenlerini  belirlemeleri istenir. Gruplar "Ben olsaydım..." tekniğini kullanarak belediye, halk, sivil toplum  kuruluşları (STK), iş sahipleri gibi farklı kesimlerin o çevre sorununa nasıl yaklaştığını ifade  ederler. Daha sonra grupların yansıttıkları bakış açılarını karşılaştırmaları istenir (E2.3, E3.3,  SDB3.1). Gruplardan problem çözme tekniğini kullanarak çözüm önerileri geliştirmeleri istenir. Bir  grubun oluşturduğu çözüm öneri kartı grup sözcüsü tarafından diğer gruplarla paylaşılır ve  gruplara farklı bir önerileri olup olmadığı sorulur. Alınan yeni öneriler ile grup üyeleri tekrar  değerlendirme yapar ve düşüncelerini yeniden düzenler. Öğrenciler bireysel olarak “Ben Bu Hafta Çevre İçin Ne Yapacağım?” başlıklı bir eylem planı  hazırlar (muslukları açık bırakmamak, plastik kullanımını azaltmak, aileyle geri dönüşüm uy gulamalarına dikkat etmek, yere çöp atmamak vb.) (E3.3, OB1). Bir hafta sonra öğrenciler den planlarını uygulama sürecine ilişkin deneyimlerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB3.1).  Hazırlanan çalışmalar, öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

OTSSÇ.1.4.2  

Sınıfa boş bir plastik şişe, kullanılmış bir kâğıt ve eski bir ampul getirilir. Öğrencilere “Bu  atıklar doğaya atılırsa ne olur, bu nesneler diğer çöplerle karıştırılmadan toplanıp yeniden  kullanılabilir hâle getirilebilir mi, insanlar bu durumlardan nasıl etkilenir?” soruları yöneltilir.  Öğrencilere geri dönüşüm ve enerji tasarrufu gibi sürdürülebilir uygulamalara ilişkin varsa yım cümleleri sunulur. Öğrencilerin bu cümlelerden yola çıkarak görüş oluşturmaları ve görüşlerini gerekçeleriyle paylaşmaları sağlanır (E2.3, OB1, OB8). Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan geri dönüşüm uygulamaları, enerji tasarrufu yöntemleri ve çevre dostu tüketim alışkanlıkları hakkında araştırma yapmaları istenir. Dijital kaynak araştırmalarında güvenilir genel ağ adreslerinden (org, edu, gov gibi) bilgi toplamaları  beklenir (OB1, OB2). Gruplardan araştırmalarına dayalı olarak "Uygulama Türü, Uygulamanın  Kullanıldığı Alanlar, Uygulamanın Yararları, Bireysel Katkı Yolları" başlıklarını içeren sınıflama  tablosu hazırlamaları istenir (E3.6, OB4, KB2.5).  Gruplar oluşturdukları sınıflama tablolarını poster hâline getirip sunumunu yapar (E3.3,  SDB3.1, OB4). Sunum sırasında diğer gruplardan geri dönüşüm, enerji tasarrufu gibi sür dürülebilir uygulamalar ile ilgili olumlu veya olumsuz durumları, beğenilen veya geliştirilmesi  gereken yönleri belirlemeleri istenerek yorumlamaları sağlanır. Duyarlılık değeri kapsamın da çevreye ve canlılara verilen değere de vurgu yapılır (E3.10, SDB3.3, D5.2). Grupların ürün leri, bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.

OTSSÇ.1.4.3 

Öğrencilere geri dönüşüm ve sıfır atık projelerinin anlatıldığı pedagojiye uygun kısa vi deolar izletilir. Öğrenciler videoyu izlerken anahtar kavramları not eder ve özet çıkarır.  Öğrencilerin bu veriler üzerinden sorular sormaları istenir. Geri dönüşüm ve sıfır atık  projelerinin katkılarına ilişkin düşünmeleri ve çıkarım yapmaları sağlanır. Bu aşamada  fen bilimleri dersi kapsamındaki "kaynakların etkili kullanımında geri dönüşümün önemi ne yönelik bilimsel çıkarımda bulunabilme" öğrenme çıktısı ile ilişkilendirilir. İsraftan kaçınmanın önemine değinilerek tasarruf değerinin önemi vurgulanır (E3.10, D17.2, OB1). Öğrenciler yazılı, görsel veya dijital kaynaklardan geri dönüşüm ve sıfır atık projeleri nin katkıları ile ilgili araştırma yapar. Dijital kaynak araştırmalarında güvenilir genel ağ  adreslerinden (org, edu, gov gibi) bilgi toplamaları beklenir (E2.3, OB1, OB2, OB4). Per formans görevi olarak ulaştığı bilgilerden ve çıkarımlardan hareketle atık malzemeleri  kullandıkları bir ürün oluşturmaları istenebilir (E3.3, SDB3.1, SDB3.3). Öğrenciler ürünlerini sınıf ortamında veya okulun ortak kullanım alanında sergiler. Se çilen ürünler okul web sitesinde yayınlanabilir . Uygulama sonrası öğrencilerle “Bu ürün  toplumda neyi değiştirebilir? Sıfır atık uygulamaları bireyde nasıl bir bilinç oluşturur?  Küçük adımlar büyük farklar yaratabilir mi?” gibi soruların cevapları üzerine tartışma ya pılabilir (E3.10, SDB3.3). Öğrencilerin ürünleri, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile  değerlendirilebilir.

Çevre sorunlarıyla ilgili çözüm önerilerini dijital proje raporu, belgesel veya kısa film  şeklinde sunabilir.

Geri dönüşüm ve enerji tasarrufu üzerine mobil uygulama tasarımı, deneysel mini proje  veya dijital bilgi görseli geliştirebilir.

“Küçük adımlar, büyük farklar oluşturabilir mi?” sorusunu temel alarak dijital panel veya  genel ağ üzerinden yayınlanan ses programı kaydı yapabilir.

Çevre sorunlarına yönelik basit canlandırma etkinlikleri uygulayabilir.

Geri dönüşüm ve enerji tasarrufu yöntemlerini resim boyama etkinlikleri ile somutlaş tırabilir.

Geri dönüşüm ve enerji tasarrufuna yönelik doğru-yanlış kartları ile oyun hazırlayabilir.