2. Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak Ve Değerler

AVE.2.2.1

Öğrencilerden gruplara ayrılarak ahlaki ilkelerden (dürüstlük, saygı, yardımseverlik, adalet,  sorumluluk, anlayışlı olma, empati, merhamet, güvenilirlik, paylaşma, sabır, çalışkanlık, nezaket,  vicdanlı olma, fedakârlık, eşitlik, dayanışma, doğruluk, sevgi, çevreye duyarlılık vb.) birini seçerek  birey ve toplum açısından önemine yönelik merak ettikleri konuları belirlemeleri istenir (E1.1,  SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). Belirlenen konu doğrultusunda gruplardan sorular hazırlamaları istenir  (E3.8). 

Öğrencilerden hazırladıkları sorulardan yararlanarak seçtikleri ahlaki ilkenin birey ve toplum  üzerindeki etkilerini sorgulamaları beklenir (D1.2, D6.2, D11.3, D14.1, D16.3, D20.3). Bu süreçte kul  hakkına riayet edilmesinin önemine de değinilir.

Grupların hazırladıkları sorulara yönelik yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan bilgi toparlamaları  sağlanır (OB1, OB2, OB4). Bu süreçte öğrencilerin farklı kaynaklardan elde ettikleri bilgileri  derlemeleri, doğruluk ve güvenilirlik açısından bu kaynakları değerlendirmeleri sağlanır (SDB3.3,  KB2.17). Bilgilerin güvenilirliğini değerlendirirken öğrencilerden özellikle kaynağın yazarı, yayın  tarihi, amacı, güncelliği gibi unsurlara dikkat etmeleri istenir (D3.3, E2.2).

Toplanan bilgilerden yola çıkarak gruplardan ahlaki ilke ve davranışların birey ve toplum  yaşamındaki önemine ve bu davranışların toplum düzenine nasıl katkıda bulunduğuna yönelik  çıkarımlarını yansıtan özgün bir ürün oluşturmaları istenir (E3.1, E3.3, SDB3.3). Ürünler, kavram ağı veya zihin haritası şeklinde düzenlenebilir ve dereceli puanlama anahtarı  kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç boyunca öğrencilerin katılımı ve grup çalışmaları, gözlem  formu veya kontrol listesi aracılığıyla değerlendirilebilir. 

AVE.2.2.2

Öğrencilere günlük yaşamda karşılaştıkları toplumsal yaşam, çevre, sorumluluklar, kurallar, değerler ve davranışlarla ilgili örnek sorunlar sunulur (D16.3, D18.3). Öğrencilerden her sorunu bireysel olarak “Ne oldu? Kimleri etkiledi? Ne zaman ve nerede gerçekleşti?” soruları çerçevesinde  tanımlamaları istenir (E3.1, E3.6, E3.8).

Öğrencilerin sorunun nedenlerini ve sonuçlarını özetlemeleri sağlanır, bu aşamada balık kılçığı  tekniği gibi analiz araçlarından yararlanılabilir (E3.1).

Bireysel gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak öğrenciler sorunu çözmek için iletişim, empati,  uzlaşma, iş birliği, kurallara uyma, adil davranma, sorumluluk alma, yardımlaşma, anlayışlı olma,  farklı görüşleri dinleme, ortak karar alma, saygılı davranma vb. çözüm yollarından uygun olanı  tahmin eder ve “Bu durumu çözmek için neler yapılabilir?” ile “Hangi çözüm tüm taraflar için faydalı olur?” gibi sorularla düşüncelerini gerekçelendirir (E3.6, SDB3.2, E3.10).

Öğrenciler gruplara ayrılır ve performans görevi kapsamında önerdikleri çözüm yollarını rol yapma veya drama tekniklerinden yararlanarak sunarlar (E2.2, OB9). Gruplar, sunumlar üzerinden  ortak fayda temelinde farklı çözüm yollarını tartışır ve değerlendirir (E3.1, KB2.7). 

Öğrenciler bireysel olarak çözüm yollarını değerlendirir, en uygun çözümü seçer ve gerekçeleriyle sınıfla paylaşır (SDB3.2, SDB3.3). Süreç boyunca öğrencilerin problem çözme basamaklarına  katılımı kontrol listesi kullanılarak değerlendirilir.

 Öğrencilerden seçtikleri ahlaki davranışın birey ve toplum üzerindeki etkisini gösteren kısa bir  öykü yazmaları istenebilir.  Öğrencilerden günlük hayatta seçtikleri bir olaya ilişkin farklı çözüm önerilerini içeren bir bilgi  görseli, video veya poster hazırlamaları istenebilir. 

Öğrencilerden “Dürüstlük neden önemlidir?”,  “Adil davranışlar toplumda neyi güçlendirir?” gibi örnek soruların da yer aldığı bir çalışma kâğıdını doldurmaları istenebilir. Öğrencilerden örnek davranışlar ve değerlerle ilgili eşleştirme kartlarını kullanarak bir oyun oy namaları istenebilir.