3. TEMA: EŞLİKLEME

SAB11. Müziksel Çalma

E1.1. Merak, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.2. Sorumluluk

D19. Vatanseverlik

OB4. Görsel Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı

PYN.6.3.1. Çocuk şarkılarına sol el ile eşlik çalabilme

a) Çocuk şarkılarına sol el ile eşlik için eseri çözümler.

b) Çocuk şarkılarına sol el ile eşliği çalmada duruş ve tutuş pozisyonu alır.

c) Çocuk şarkılarına sol el ile eşliğin çalgıya özgü tekniklerini kullanır.

ç) Çocuk şarkılarına sol el ile eşliğin müziksel bileşenlerini uygular.

PYN.6.3.2. Çocuk şarkılarına iki el ile eşlik çalabilme

a) Çocuk şarkılarına iki el ile eşlik için eseri çözümler.

b) Çocuk şarkılarına iki el ile eşliği çalmada duruş ve tutuş pozisyonu alır.

c) Çocuk şarkılarına iki el ile eşliğin çalgıya özgü tekniklerini kullanır.

ç) Çocuk şarkılarına iki el ile eşliğin müziksel bileşenlerini uygular.

PYN.6.3.3. Türk müziği eserini iki el ile eşlik çalabilme

a) İki el eşlik çalabilmede Türk müziği eserini çözümler.

b) Türk müziği eserini iki el ile eşliği çalmada duruş ve tutuş pozisyonu alır.

c) Türk müziği eserini iki el ile eşliğin çalgıya özgü tekniklerini kullanır.

ç) Türk müziği eserini iki el ile eşliğin müziksel bileşenlerini uygular.

Piyanoda Sol El ile Eşlik Çalabilme

Piyanoda İki El ile Eşlik Çalabilme

eşlikleme

Öğrenme çıktıları; gözlem formu, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile ölçülebilir. Performans görevi kapsamında öğrenciden Atatürk‘ün sevdiği Türk müziği eserlerinden biri seçilerek bu eseri teknik doğrulukla, çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenlere uygun biçimde çalması istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Öğrencilerin temel piyano teknikleri, nota bilgisi, akor yapıları ve temel müzikal ifadeleri hakkında yeterli bilgiye sahip olmaları kabul edilmektedir.

Öğrencilere daha önce bir şarkıya eşlik edip etmedikleri sorulabilir. Öğrencilere tanıdık bir çocuk şarkısı dinletilerek bu şarkıya nasıl eşlik edilebileceği hakkında düşünmeleri istenebilir. Ardından sol elle temel akor kalıpları (tonik, dominant) gösterilerek öğrencilerin bu yapıları klavye üzerinde tanıyıp tanımadıkları gözlemlenir. Sol elle basit akor vuruşları yaptırılarak zamanlama, ses kontrolü ve pozisyon alışkanlıkları değerlendirilir. Daha sonra aynı şarkıya her iki elle eşlik denemesi yaptırılarak sağ ve sol el koordinasyonuna yönelik gözlemler yapılır. Bu süreçte öğrencilerin eller arası uyumu, ritim takibi ve dikkat düzeyleri izlenebilir. Türk müziği eserlerinden kısa ve basit bir örnek dinletilerek öğrencilerden eserin duygusunu, ritmini ve yapısını yorumlamaları istenebilir.

Çocuk şarkılarına sol el ile eşlik edebilmeye ve iki el ile eşlik çalabilmeye yönelik gerekli altyapıyı oluşturabilecek çalışmalara yer verilmesi önerilmektedir. Sol el ile yapılan analizleri gerçekleştirebilmek, doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alabilmek, çalgıya özgü teknikleri uygulayabilmek ve müziksel bileşenleri yansıtabilmek; iki elin koordineli kullanımını geliştirebilmek açısından önem taşır. Bu becerileri kazanabilmek, öğrencinin sağ el ile eş zamanlı çalışmayı sürdürebilmesini ve çocuk şarkılarına bütüncül bir müzikal eşlik sunabilmesini mümkün kılabilir. Böylece sol el eşlik becerisini kazanabilmiş bir öğrencinin bu becerisini sağ el ile birleştirerek iki el ile eşlik çalabilmeye geçiş yapabilmesi desteklenebilir.

PYN.6.3.1

Öğretmen öğrencilerin seviyesine uygun çocuk şarkılarını seçer. Öğrencilerden öğretmenin seçtiği çocuk şarkısını dinlemeleri istenir. Öğretmen çocuk şarkısı eşliğini sol el ile birkaç defa gösterir. Öğrenciler çocuk şarkısını sol elde eşlik çalmada eseri çözümler. Öğrenciden duruş ve tutuş pozisyonu alması ve eserin çalgıya özgü tekniklerini kullanması istenir (SDB1.1). Öğrenciler öncelikle şarkının basit bölümlerine eşlik yapar ve bu sayede şarkıya ilişkin öz güven oluşur (E1.5). Öğrenciler çocuk şarkıların sol el ile eşliği müziksel bileşenlere uygun çalar (OB9). Performans görevi kapsamında öğrencilerden öğretmen tarafından belirlenen bir çocuk şarkısına sol eliyle uygun eşliği teknik doğrulukla ve müziksel bileşenlere (tempo, nüans, ritmik denge) uygun biçimde çalması istenir. Öğrenci, eşlik bölümünü nasıl öğrendiğini ve şarkının hangi bölümlerinde eşliğin nasıl etkili olduğunu kısaca sözlü veya yazılı olarak ifade eder. Dileyen öğrenciler, basit bir video kaydı veya görsel destekli bir sunum ile süreci belgelendirebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir.

PYN.6.3.2

Öğretmen öğrencilerin seviyesine uygun çocuk şarkılarını seçer. Öğrencilerden öğretmenin seçtiği çocuk şarkısını dinlemeleri istenir. Öğretmen çocuk şarkısı eşliğini iki el ile birkaç defa gösterir. Öğrenciler çocuk şarkısını iki el eşlik çalmada eseri çözümler. Öğrenciden duruş ve tutuş pozisyonu alması ve eserin çalgıya özgü tekniklerini kullanması istenir (SDB1.1). Öğrenciler öncelikle şarkının basit bölümlerine eşlik yapar ve bu sayede şarkıya ilişkin öz güven oluşur (E1.5). Öğrenciler çocuk şarkıların iki el ile müziksel bileşenlere uygun çalar (OB9). Performans görevi kapsamında öğrenciden öğretmen tarafından seçilen bir çocuk şarkısına iki eliyle teknik olarak doğru, dengeli ve müzik bileşenlerine (ritim, tempo, dinamik, ifade) uygun biçimde eşlik etmesi istenir. Öğrenci, bu süreçte karşılaştığı zorluklar ve öğrenme stratejilerini sözlü ya da yazılı olarak açıklayabilir. Dileyen öğrenciler; çalışmayı kısa bir video kaydı, görsel anlatım ya da mini sunumla belgeleyebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir.

PYN.6.3.3

Öğretmen Atatürk‘ün sevdiği Türk müziği eserlerine yönelik eserler seçer. Seçilen eserlerin yer aldığı videolar öğrenciye izletilir (OB4). Öğrencilere Türk müziğinin nasıl farklı ifade sunduğuna dair kısa bir sohbet edilerek merak uyandırılır (D19.3, E1.1). Öğretmen eşliklemenin eserin türüne göre değişkenlik gösterdiğini öğrencilere aktarır ve öğrenciden eseri çözümlemesini ister. Öğrenciler seçilen eserleri çalmada duruş ve tutuş pozisyonu alır ve çalgıya özgü tekniklerini kullanır. Öğrenci sol ve sağ elin uyumunu sağlamak için hangi tekniklere odaklandığını açıklar. Öğrenciler Türk müziği eserini müziksel bileşenlere uygun çalar (OB9). Öğrenciden performansı ile ilgili dönüt istenir (E2.2). Performans görevi kapsamında öğrenciden Atatürk‘ün sevdiği Türk müziği eserlerinden biri seçilerek bu eseri teknik doğrulukla, çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenlere uygun biçimde çalması istenir. Öğrenci, sağ ve sol el koordinasyonu sırasında kullandığı yöntemleri açıklar ve eseri çalışırken neleri fark ettiğini kısa bir sözlü anlatım ya da yazılı değerlendirme ile ifade eder. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınarak bunlara ilişkin etkinlik/ materyal hazırlanabilir.

Öğrencilerin öğrenme hızına uygun bir tempo belirlenmeli, öğrencilerin zorlandığı konularda ekstra zaman tanınmalıdır. Her bir öğrenciye özel ilgi gösterilerek adım adım öğretim yapılmalıdır. Öğrencilerin zorlanabileceği uzun parçalar yerine, şarkıların küçük, yönetilebilir bölümleri üzerinde çalışılabilir. Örneğin çocuk şarkılarının ritmik ve melodik bölümleri parçalara ayrılarak sırasıyla öğretilebilir. Oyun, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir. Gösterip yaptırma tekniğinden sık sık yararlanılabilir.