1.TEMA: KÜRDİ DİZİSİ

SAB7. Müziksel Okuma, SAB11. Müziksel Çalma

E2.2. Sorumluluk, E3.2. Odaklanma , E3.8. Soru Sorma

SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum

D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D12. Sabır

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB9. Sanat Okuryazarlığı

KMN.6.1.1. Kürdi dizisi eserlerini akıcı ve bütünsel şekilde okuyabilme

a) Kürdi dizisinde bona ve solfej yaparken ritmik veya ezgisel bileşenleri tanır.

b) Kürdi dizisinde ritmik veya ezgisel bileşenleri ayırt eder.

c) Kürdi dizisinde ritmik veya ezgisel bileşenleri uygular.

KMN.6.1.2. Kürdi dizisinde etüt ve eser çalabilme

a) Kürdi dizisinde çalacağı eseri çözümler. 

b) Kürdi dizisini kemanda çalarken duruş ve tutuş pozisyonu alır.

c) Kürdi dizisini kemanda çalarken kemana özgü teknikleri kullanır.

ç) Kürdi dizisini kemanda çalarken müziksel bileşenleri uygular.

Diziler

dizi, keman, yay, metronom

Öğrenme çıktıları; kavram haritası, gözlem form, kısa rapor veya sunum ile değerlendirilebilir. Öğrenciden performans görevi olarak kürdi makamı dizisinde bir eser veya etüdü kendi başına çalıp video kaydıyla sunması istenebilir. Performans görevi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

Öğrencilerin kemanda duruş, tutuş ve çalma tekniklerini bildikleri, solfej ve bono yapabildikleri, grup içerisinde uyum içinde iş birliği yapabildikleri ve Türk ve Batı müziği dizileri hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilir.

Öğrenciler tuşede perdelere basarken seslerin netliğine dikkat edilir. Öğrencilerden do majör, sol majör, la minör, re majör ve fa majör dizisi çalmaları istenir. Ses tınılarının doğruluğuna dikkat edilir. Kürdi dizisinde ve diğer birkaç makamda müzikler dinletilir. Öğrencilere kürdi dizisini ayırt edip etmedikleri sorulabilir.

Öğrencilere hüzünlü, durgun ya da içten duygular barındıran müzikleri nerelerde ve ne zaman duydukları sorulabilir. Dizi ve filmlerdeki duygusal sahnelerde çalan müziklerle kürdi dizisinin benzer bir etki yaratabileceği fark ettirilebilir. Bu tür ezgilerin anlatım gücü yüksek ve duygusal yoğunluğu olan bir yapıya sahip olduğu belirtilerek kürdi dizisinde akıcı ve bütünsel çalmanın bu etkiyi nasıl destekleyeceği açıklanabilir.

KMN.6.1.1

Kürdi dizisinin özellikleri anlatılarak makamın dizisi gösterilir. Bona ve solfej çalışmalarını akıcı ve bütünsel şekilde okur. Bona ve solfej çalışmaları yapılırken öğrencilerin odaklanmaları sağlanır (E3.2). Kısa etütler seçilir. Kısa etütler öğretmenle eşlikli olarak çalınır. Grup çalışmalarında grup ikiye ayrılır, birinci grup bona ve solfej yaparken diğer grup etüdü çalar (SDB2.2). Öğretmen bu çalışmada öğrencilerin ses uyumuna, ritmik yapıya ve kemanda ses tınısına bakarak çalışmayı tekrar ettirir (D12.1). Öğrencilerin çalışmaya iş birliği yaptığı kişiyi dinleyerek ritmik devam etmeleri sağlanır (SDB3.1). Öğrenciler kürdi dizisinde bona yaparken ritme ve nota sürelerine dikkat eder. Solfej çalışmasında ritmik bileşenleri tanır. Kürdi dizisinin güçlü sesinin neva perdesi, yedeninin rast perdesi olduğu bilgisini toplar (KB2.6). Kürdi dizisinin seyrinin çıkıcı olduğu bilgisine ulaşır. Solfeje başlamadan önce sorular sorarak ses dizilimini öğretmen eşlğinde yapar (E3.8). Öğretmeni etkin şekilde dinleyerek durağının dügâh perdesi olduğu bilgisine ulaşır. Kürdi dizisi çalışılırken çargâh ve buselik dizisiyle karşılaştırma yapılır. Benzerlik ve farklılıkları incelenir. Diğer makamla ilgili bilgi toplayıp diziye aşina olmaları sağlanır. İki makamın parçaları dinletilir ve aralarındaki tını farklılıkları incelenir (OB9). Öğrenciler çargâh dizisinde bona ve solfeji bir arada etütler aracılığıyla uygular. Kısa etüt ve parçaları çalmadan önce solfejini yapar. Öğretmen keman eşliğinde öğrenciye eşlik eder. Bu çalışma grup eşliğinde yapılır, bir grup bona yaparken diğer grup solfej eşliğinde devam eder (E2.2). Öğretmen, çalışmaları dijital ortamda örneklerle de izletir.

KMN.6.2.1

Öğrencilerin kürdi dizisinde kısa etütleri öğretmen rehberliğinde bona ve solfej yaptıktan sonra çalmaları istenir. Öğrenciler, kürdi dizisinde çalacakları eser veya etütle ilgili nota ve ritmik çalışmalarını yapar; bona ve solfejle yapacağı etüt ve eser çalışmasını çözümler. Öğrenciler, duruş ve tutuş pozisyonunu ayarlar; kemana özgü teknikleri kullanarak öğretmen rehberliğinde eserlerini çalmaya geçer. Eserlerde kendilerini geliştirmeye yönelik çalışmalara devam eder (D3.1). Öğrenciler, kürdi dizisinde kemana özgü teknikleri kullanarak grup veya bire bir çalışmalar yapar. Öğretmen bu çalışmalarla genel bilgilere de yer verir. Öğrencilere dizisinin Batı müziğindeki karşılığının fa majör olduğu bilgisini verir (OB1). Öğrenciler kürdi dizisini kemanda çalarken ritmik yapı ve ezgisel yapıya dikkat eder. Öğretmen çalışmalarda bazı eserler dinletir. Öğrencinin kürdi dizisine aşina olması sağlanır. Dinlenilen eserlere tekrarlar sonucunda grup olarak eşlik etmeleri istenir (D4.2). Öğrenciden kürdi makamı dizisinde bir eser veya etüdü kendi başına çalıp video kaydıyla sunması performans görevi istenebilir. Performans görevi bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

Kürdi dizisinden parçalara geçilebilir. Bona ve solfej yapılarak grup çalışmalarında seçilen şarkıya diğer öğrenciler eşlik edilerek çalışılabilir.

Öğrencilere kürdi dizisinin dizi çalışmaları öğretmenle eşlikli çalışılarak yapılabilir. Sesler, öğrencilere vurgulu ve tek tek çalınarak duyurulabilir. Dizinin solfeji yaptırılabilir. Küçük etütler öncelikle bona yaptırılarak çalıştırılabilir.