2. TEMA: KAVALDA BİRİNCİ KADEME SES ALANINDA ARA SESLER

Müzik Okulları-Bireysel Çalgı Eğitimi Dersi-Kaval Modülü (6.Sınıf)

Tema içeriğini, kavalda birinci kademede ses alanında yer alan ara sesleri [La# (si♭), do# (re♭), mi♭ (re#), si♭2] notalarını çalabilme oluşturmaktadır. Bu doğrultuda kavalda birinci kademe ses alanında yer alan ara sesleri çalabilmeleri için belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.

Ders Saati

Alan Becerileri

SAB11. Müziksel Çalma

Eğilimler

E3.2. Odaklanma

Programlar Arası Bileşenler

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)

Değerler

D10. Mütevazilik, D12. Sabır

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı

Disiplinler Arası İlişkiler

Türkçe, Hayat Bilgisi

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri

KVL.6.2.1. La# (si♭), do# (re♭), seslerini çalabilme

a) Notaları çözümler.

b) Doğru duruş ve tutuş pozisyonu alır.

c) Çalgıya özgü teknikleri doğru kullanır.

ç) Notaları yapısına uygun olarak çalar.

KVL.6.2.2. Mi♭ (re#), si♭2 seslerini çalabilme

a) Notaları çözümler.

b) Doğru duruş ve tutuş pozisyonu alır.

c) Çalgıya özgü teknikleri kullanır.

ç) Notaları yapısına uygun olarak çalar.

İçerik Çerçevesi

Kavalda Birinci Kademede Yer Alan Ara Sesler

Birinci Kademede Yer Alan Ara Seslerin Çalınması

Anahtar Kavramlar

ara sesler, kaval, nota, ritim, süre

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme)

Öğrenme çıktıları; gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak kavalda birinci kademe ses alanında yer alan [La# (si♭), do# (re♭), mi♭ (re#), si♭2] seslerinin geçtiği Türk halk müziği eserlerini araştırıp çalmaları istenebilir. Performans görevi gözlem formu veya kontrol listesi ile değerlendirebilir.

Öğrenme-Öğretme Yaşantıları

Temel Kabuller

Öğrencilerin bir önceki temada yer alan kavalda birinci kademede yer alan ana sesler ile ilgili öğrenme çıktılarına sahip oldukları kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci

Kavalda birinci kademede yer alan ara sesler ile ilgili öğrenme çıktılarına yönelik aşağıdaki sorular sorulabilir.

• Nota değerleri ile ilgili daha önce neler öğrendiniz?

• Daha önce kavalda birinci, ikinci ve üçüncü kademe ses alanında notaları öğrendiniz sizce birinci kademe ses alanında ara sesler hangileri olabilir?

Köprü Kurma

Öğrencilerin ikinci kademe ses alanında öğrendiği La# (si♭), do# (re♭) notalarının parmak pozisyonları ile birinci kademede yer alan La# (si♭), do# (re♭) notaları ile bağ kurması sağlanabilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları

KVL.6.2.1.

Öğretmen tarafından kavalda “La# (si♭), do# (re♭)” sesleri uygulamalı olarak gösterilip dinlettirildikten sonra öğrencilerden sesleri çözümlemeleri beklenir. Kavalda “La# (si♭), do# (re♭),” notalarının parmak pozisyonu ve doğru duruş pozisyonu uygulamalı olarak gösterilerek, öğrencilerin odaklanıp pozisyonları kendi cümleleriyle yorumlamaları sağlanır (OB1). Ardından öğrencilerin ayna karşısında doğru duruş ve parmak pozisyonlarını kontrol etmeleri, kendilerini değerlendirmeleri, doğru duruş ve tutuş pozisyonunu sergilemeleri istenir (D10.1, SDB1.2). Doğru duruş ve parmak pozisyonları sağlandıktan sonra öğrencilerin kavalda birinci kademede yer alan “La# (si♭), do# (re♭)” notalarını çalabilmeleri için kavala özgü teknikleri ifade etmeleri ardından kullanmaları istenir Birinci kademede yer alan La# (si♭), do# (re♭), notalarının belirgin şekilde algılanması için uzun seslerden ve basit usullerden oluşan etütler öğretmen tarafından seslendirilir. Öğretmen gözlemlendikten sonra öğrencilerin ezgisel yapıya uygun olarak etütleri çalmaları ve sabırlı olmaları vurgulanır (D12.3). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir.

KVL.6.2.2.

Öğretmen tarafından kavalda “Mi♭ (re#), si♭2” sesleri uygulamalı olarak gösterilip dinlettirildikten sonra öğrencilerden sesleri çözümlemeleri beklenir. Kavalda “Mi♭ (re#), si♭2” notalarının parmak pozisyonu ve doğru duruş pozisyonu uygulamalı olarak gösterilerek, öğrencilerin odaklanıp pozisyonları kendi cümleleriyle yorumlamaları sağlanır (OB1, E3.2). Ardından öğrencilerin ayna karşısında doğru duruş ve parmak pozisyonlarını kontrol etmeleri, kendilerini değerlendirmeleri, doğru duruş ve tutuş pozisyonunu sergilemeleri istenir (D10.1, SDB1.2). Doğru duruş ve parmak pozisyonları sağlandıktan sonra öğrencilerin kavalda birinci kademede yer alan “Mi♭ (re#), si♭2” notalarını çalabilmeleri için kavala özgü teknikleri ifade etmeleri ardından kullanmaları istenir. Birinci kademede yer alan Mi♭ (re#), si♭2 notalarının belirgin şekilde algılanması için uzun seslerden ve basit usüllerden oluşan etütler, öğretmen tarafından çalınır, öğretmen gözlemlendikten sonra öğrencilerin ezgisel yapıya uygun olarak etütleri çalmaları ve sabırlı olmaları vurgulanır (D12.3). Süreç sonunda performans görevi olarak kavalda birinci kademe ses alanında yer alan La# (si♭), do# (re♭), mi♭ (re#), si♭2 seslerinin geçtiği Türk halk müziği eserlerini araştırıp çalmaları istenebilir. Performans görevi gözlem formu veya kontrol listesi ile değerlendirebilir

Farklılaştırma

Zenginleştirme

Etütlerin yanı sıra kavalda birinci kademede öğrendiği notalardan oluşan basit usullü Türk halk müziği eserlerine yer verilebilir.

Destekleme

Her öğrencinin gelişimi takip edilerek bireysel geri bildirimler verilebilir. Etütleri metronom aleti ile yavaşlatılarak çalınabilir.