4.TEMA: KAVALDA İKİNCİ VE ÜÇÜNCÜ KADEME SES ALANINDA ANA SESLERDEN OLUŞAN ESERLER

SAB11. Müziksel Çalma

E3.2. Odaklanma

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim

D10. Mütevazilik, D12. Sabır

OB1. Bilgi Okuryazarlığı,

KVL.4.4.1. İkinci ve üçüncü kademe ses alanındaki ana seslerden oluşan Türk halk müziği eserlerini çalabilme

a) İkinci ve üçüncü kademe ses alanındaki ana seslerden oluşan Türk halk müziği eserlerini çözümler.

b) Doğru duruş ve tutuş pozisyonu alır.

c) Çalgıya özgü teknikleri kullanır.

ç) Ezgisel yapıya uygun olarak ikinci ve üçüncü kademe ses alanındaki ana seslerden oluşan Türk halk müziği eserlerini çalar.

İkinci ve Üçüncü Kademede Yer Alan Ana Seslerden Oluşan Eserler

ana sesler, kaval, nota, ritim, süre

Öğrenme çıktıları; gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kavalda ikinci ve üçüncü kademe ses alanında kendi melodilerini oluşturup sunmaları istenebilir. Performans görevi, gözlem formu veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirebilir.

Öğrencilerin bir önceki temada yer alan ikinci ve üçüncü kademe ses alanında ana seslerden oluşan etütler ile ilgili öğrenme çıktılarına sahip oldukları kabul edilir.

Kavalda ikinci ve üçüncü kademede yer alan ana seslerden oluşan etütler ve eserler ile ilgili öğrenme çıktılarına yönelik aşağıdaki sorular sorulabilir.

 • Melodisi aklınızda olan Türk halk müziği eserlerine örnek verip seslendirebilir misiniz?

• Türk halk müziği türlerinden halay ve türküye yönelik örnek verir misiniz?

Öğrencilerin bir önceki temada yer alan ikinci ve üçüncü kademede ses alanında ana seslerden oluşan etütlerdeki parmak pozisyonları ve nefes şiddetlerini hatırlayıp çalacağı etütlerle ilişki kurması sağlanabilir.

KVL.4.4.1

Öğretmen tarafından kavalda ikinci ve üçüncü kademe ses alanındaki ana seslerden oluşan Türk halk müziği eserlerini uygulamalı olarak gösterilip dinlettirildikten sonra öğrencilerden eserleri çözümlemeleri beklenir. Seslendireceği Türk halk müziği eserlerinde kullanacağı parmak pozisyonu ve doğru duruş pozisyonu uygulamalı olarak gösterilerek öğrencilerin odaklanıp pozisyonları kendi cümleleriyle yorumlamaları sağlanır (OB1, E3.2). Ardından öğrencilerin ayna karşısında doğru duruş ve parmak pozisyonlarını kontrol etmeleri, kendilerini değerlendirmeleri, doğru duruş ve tutuş pozisyonunu sergilemeleri istenir(D10.1, SDB1.2). Doğru duruş ve parmak pozisyonları sağlandıktan sonra öğrencilerin kavalda ikinci ve üçüncü kademedeki ana seslerden oluşan eserleri çalabilmeleri için kavala özgü teknikleri önce ifade etmeleri ardından uygulamaları sağlanır. İkinci ve üçüncü kademede yer alan ana seslerin belirgin şekilde algılanması için uzun seslerden ve basit usullerden oluşan Türk halk müziği eserleri, öğretmen tarafından ezgisel yapıya uygun olarak çalınır. Öğrencilerin gözlemledikten sonra etütleri ezgisel yapıya uygun olarak çalmaları istenerek çalışmalarında sabırlı olmaları gerektiği vurgulanır (D12.3, KB2.2). Süreç sonunda performans görevi olarak öğrencilerin kavalda ikinci ve üçüncü kademe ses alanında kendi melodilerini oluşturup sunmaları istenebilir. Performans görevi, gözlem formu veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirebilir.

Bu süreçte etütler metronom aleti ile hızlandırılarak çalınabilir. Çalınacak olan eserlerin farklı icraları, video ve ses kayıtları ile dinletebilir.

Her öğrencinin gelişimi takip edilerek bireysel geri bildirimler verilebilir. Çaldığı eserleri, öğretmen ile birlikte çalarak destek olunabilir. Bu süreçte etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak çalınabilir.