3.TEMA: KAVALDA İKİNCİ VE ÜÇÜNCÜ KADEME SES ALANINDA ANA SESLERDEN OLUŞAN ETÜTLER
SAB11. Müziksel Çalma
E3.2. Odaklanma
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
D10. Mütevazilik, D12. Sabır
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
KVL.4.3.1. İkinci ve üçüncü kademe ses alanındaki ana seslerden oluşan etütleri çalabilme
a) İkinci ve üçüncü kademe ses alanındaki ana seslerden oluşan etütleri çözümler.
b) Doğru duruş ve tutuş pozisyonu alır
c) Çalgıya özgü teknikleri kullanır.
ç) Ezgisel yapıya uygun olarak ikinci ve üçüncü kademe ses alanındaki ana seslerden oluşan etütleri çalar.
Kavalda İkinci ve Üçüncü Kademede Yer Alan Ana Sesler
İkinci ve Üçüncü Kademede Yer Alan Ana Seslerden Oluşan Etütler
ana sesler, kaval, nota, süre
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kavalda ikinci ve üçüncü kademe ses alanında kendi melodilerini oluşturup sunmaları istenebilir. Performans görevi gözlem formu veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirebilir.
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan üçüncü kademe ses alanındaki ana sesler ile ilgili öğrenme çıktılarına sahip oldukları kabul edilir.
Kavalda ikinci ve üçüncü kademede yer alan ana seslerden oluşan etütler ile ilgili öğrenme çıktılarına yönelik aşağıdaki sorular sorulabilir.
• Daha önce öğrendiğiniz Türk halk müziği eserlerine örnek verip seslendirebilir misiniz?
• Türk halk müziği türlerinden halay ve türküye yönelik çaldığınız eserlerin zorluk derecesini değerlendirecek olsanız basitten karmaşığa hangi eserleri sıralarsınız ?
Öğrencilerin önceki temalarda yer alan sol, la, si , do, re, mi ve fa seslerini çalarken parmaklarının aldığı pozisyonları ve nefes şiddetlerini hatırlayıp çalacağı etütlerle ilişki kurması sağlanabilir.
KVL.4.3.1
Öğretmen tarafından kavalda ikinci ve üçüncü kademe ses alanındaki ana seslerden oluşan etütler uygulamalı olarak gösterilip dinlettirildikten sonra öğrencilerden etütleri çözümlemeleri beklenir. Seslendireceği etütlerde kullanacağı parmak pozisyonu ve doğru duruş pozisyonu uygulamalı olarak gösterilerek öğrencilerin odaklanıp pozisyonları kendi cümleleriyle yorumlamaları sağlanır (OB1, E3.2). Ardından öğrencilerin ayna karşısında doğru duruş ve parmak pozisyonlarını kontrol etmeleri, kendilerini değerlendirmeleri, doğru duruş ve tutuş pozisyonunu sergilemeleri istenir (D10.1, SDB1.2). Doğru duruş ve parmak pozisyonları sağlandıktan sonra öğrencilerin kavalda ikinci ve üçüncü kademede ana seslerden oluşan etütleri çalabilmeleri için kavala özgü teknikleri ifade etmeleri ardından kullanmaları sağlanır. İkinci ve üçüncü kademede yer alan ana seslerin belirgin şekilde algılanması için uzun seslerden ve basit usullerden oluşan etütler, öğretmen tarafından ezgisel yapıya uygun olarak çalınır. Öğrencilerin gözlemledikten sonra etütleri ezgisel yapıya uygun olarak çalmaları istenerek çalışmalarında sabırlı olmaları gerektiği vurgulanır (D12.3, KB2.2). Performans görevi olarak öğrencilerin kavalda ikinci ve üçüncü kademe ses alanında kendi melodilerini oluşturup sunmaları istenebilir. Çalışmalar gözlem formu, kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Bu süreçte etütler metronom aleti ile hızlandırılarak çalınabilir. Çalınacak olan etütlerin farklı icraları, video ve ses kayıtları ile dinletebilir.
Her öğrencinin gelişimi takip edilerek bireysel geri bildirimler verilebilir. Çaldığı etütleri ve eserleri, öğretmen ile birlikte çalarak destek olunabilir. Bu süreçte etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak çalınabilir.