3. TEMA: KANUNDA YEGÂH VE HÜSEYNÎAŞİRAN PERDELERİNİ ÖĞRENİYORUM

SAB11. Müziksel Çalma

E3.2. Odaklanma

SDB2.1. İletişim

D3. Çalışkanlık, D12. Sabır

KNN.3.3.1. Yegâh, hüseyniaşiran seslerini çalabilme

a) Yegâh, hüseyniaşiran seslerini çalmak için yazılmış eser veya etütleri çözümler.

b) Yegâh, hüseyniaşiran seslerini çalmak için kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır.

 c) Yegâh, hüseyniaşiran seslerini çalmak için kanuna özgü teknikleri kullanır.

ç) Yegâh, hüseyniaşiran, seslerini çalmak için müziksel bileşenleri uygular.

KNN.3.3.2. Rast, dügâh ve buselik seslerini çalabilme

a) Rast, dügâh ve buselik seslerini çalmak için yazılmış eser veya etütleri çözümler.

b) Rast, dügâh ve buselik seslerini çalmak için kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır.

c) Rast, dügâh ve buselik seslerini çalmak için kanuna özgü teknikle-ri kullanır.

ç) Rast, dügâh ve buselik seslerini çalmak için kanuna özgü müzik-sel bileşenleri uygular.

Türk Müziği Seslerinin Öğretilmesi

 Kanunun Üzerinde Türk Müziği Seslerinin Öğretilmesi

Doğru Oturuş, Duruş ve Doğru Mızrap Vuruşlarının Öğretilmesi

dizi, kanun, müzik, perde, Türk müziği

Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme, akran değerlendirme formu eşleştirme kartları kullanılarak değerlendirilebilir. Dinlediğini anlama ve tanıma becerisini ölçen performans görevi verilebilir. Öğrencilerden kendilerine verilen kısa eser veya etüt parçalarını, ilgili dizilerin gerektirdiği teknik, duruş ve tutuş özelliklerine uygun biçimde yorumlamaları performans görevi istenebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.

Öğrencinin kaba çargâh ve acemaşiran perdeleri hakkında bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir.

Daha önce şeklini ve yapısını öğrendikleri kanunun üzerindeki mandal ve mandal sayılarıyla birlikte seslerin perdelerin nasıl yerleştiği ile ilgili sorular sorulabilir. Mandal dizilişlerinde dikkatinizi çeken bir şey var mı? Boşluklu ve boşluksuz mandallar arasında bir ilişki ya da bir düzen var mı?

Boşluklu ve boşluksuz mandallar ile kanundaki mandal diziliminin sistematiği, hangi mandalın hangi notaya karşılık geldiği ve Türk müziğinde bu notalara (perdelere) verilen isimler üzerinde durularak öğrencinin ikinci sınıf konularıyla üçüncü sınıf konuları arasında köprü kurması sağlanabilir.

KNN.3.3.1

Öncelikle öğrencinin çalışacağı eser veya etütler öğrenciyle birlikte çözümlenir (KB2.4, SDB2.1). Kaba çargâh ve acemaşiran perdeleri arasında kalan yegâh, hüseyniaşiran seslerinde kaba çargâh ve acemaşiran perdelerinde yapılan çalışmalar aynı şekilde bu perdelerde de özenle tekrar edilmelidir (D3.1, D12.3).

KNN.3.3.2

Öncelikle öğrencinin çalışacağı eser veya etütler öğrenciyle birlikte çözümlenir (KB2.4). Acemaşiran ve çargâh sesleri arasında kalan rast, dügâh ve buselik seslerini çalmak için yegâh ve hüseyniaşiran seslerinde yapılan çalışmalar aynı şekilde bu perdelerde de özenle tekrar edilmelidir (D3.1). Dinlediğini anlama ve tanıma becerisini ölçen performans görevi verilebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Bu süreçte öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınarak ve bunlara ilişkin etkinlik ve materyal hazırlanabilir. Kanunun tarihini ve kültürel bağlamını anlatan hikâyelerle öğrencilerin bağ kurması sağlanabilir.

Bu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu artırılabilir. Hazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazır bulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir. Öğrencileri küçük gruplara ayırarak kanun hakkındaki öğrenmelerini birbirleriyle paylaşmaları sağlanabilir. Etkinlikler yapılırken öğrencilere ipuçları verilebilir.