3. TEMA: KANUN ÇALGIMI TANIYORUM
KB2.6. Bilgi Toplama
E1.1. Merak
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.2. İş Birliği
D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlığı
KNN.1.3.1. Kanun hakkında bilgi toplayabilme
a) Kanun hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.
b) Belirlediği araçları kullanarak kanun hakkında bilgileri bulur.
c) Kanunla ilgili ulaştığı bilgileri doğrular.
ç) Kanun ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder.
Kanunun Şekli, Kanunun Özellikleri, Kanunun Bölümleri
kanun, müzik, ses
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, eşleştirme kartları kullanılarak değerlendirilebilir. Dinlediğini anlama ve tanıma becerisini içine alan performans görevi verilebilir. Öğrencilerden kanun, yüzük ve mızrapları ile akort anahtarının hangi malzemelerden yapıldığını, bunların ölçülerinin nasıl ayarlandığını araştırmaları performans görevi istenebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Öğrencinin dinlediği sözlü ya da sözsüz müzik eserleri ve çocuk şarkılarındaki ezgi, ritim ve çalgı farklılıklarını ifade edebildiği kabul edilmektedir.
Öğrencilerden aileleriyle gittikleri etkinliklerde (konser vb.) gördükleri çalgılardan bahsetmeleri istenebilir. Bu çalgılardan mızrap ile icra edilenleri tahmin etmeleri beklenir. Öğrencilerin kanun ile bağ kurabilmesi için tahmin ettikleri çalgılar ile kanun arasında ilişki kurması istenebilir.
Öğrencilerden televizyon, internet veya çevrelerinde gördükleri müzik aletlerinden bahsetmeleri istenebilir. Bu çalgıların nasıl çalındığı, çalgılardan nasıl ses çıkarıldığından bahsedilerek mızrap ile icra edilen çalgıları tahmin etmeleri beklenebilir.
KNN.1.1.3
Kanunla ilgili belirlenen video, sunu gibi materyal veya etkinliklerle çalgının merak edilmesi sağlanır (E1.1). Öğrencilerin dinleme / izleme etkinliklerinin ardından kanun ile ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. Öğrenciler bu bilgi ve anıları, yeni öğreneceği bilgilerle ilişkilendirir (SDB1.1). Alınan cevaplar öğretmen tarafından yorumlanır. Daha sonra öğrencilerle bu çalgı ile ilgili bilgi toplayacağı güvenirliği kanıtlanmış dijital ve basılı kaynaklar belirlenir (OB1). Belirledikleri bu araçlardan kanun çalgısının görsellerini bulmaları istenebilir (OB4). Eriştikleri bu görseller ile öğrencilerin sınıfta seviyelerine uygun olarak bir sunum yapmaları ve bu bilgileri doğrulamaları sağlanır (KB2.8, OB1). Kanun çalgısının geliştirilme süreci hakkında bilgi verilir (D15.2, D19.2). Ardından öğretmen kanun çalgısını gösterir. Öğrencilere bu çalgının yamuk şeklinde olduğuyla ilgili bilgi verdikten sonra beyin fırtınası tekniği kullanılarak “Kanun çalgısı kare olsaydı ne olurdu?” sorusunu yöneltir. Bu süreçte öğrencilerin kanun çalgısının şekli ile ilgili değerlendirme yapmaları ve alternatif düşünceler ortaya koymaları beklenir (SDB2.2, KB2.10). Öğrencilerden aldığı cevaplardan sonra öğretmen kanunun yamuk şeklinin sese olan etkisini uygulamalı olarak gösterir. Dinlediğini anlama ve tanıma becerisini içine alan performans görevi verilebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Bu süreçte öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınarak bunlara ilişkin etkinlik ve materyal hazırlanabilir. Kanun sesi kullanarak grup oyunları düzenlenebilir. Örnek olarak kanun sesini dinleyip tanıma yarışmaları yapılabilir. Kanunun tarihini ve kültürel bağlamını anlatan hikâyeler anlatılarak öğrencilerin bağ kurması sağlanabilir.
Bu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu artırılabilir. Hazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazır bulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir. Öğrencileri küçük gruplara ayırarak kanun hakkında öğrendiklerini birbirleriyle paylaşmaları sağlanabilir. Etkinlikler yapılırken öğrencilere ipuçları verilebilir.