4. Öğrenme Alanı: Yaşadığım Yer Ve Ülkem
SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)
KB1. Temel Beceriler, KB2.14. Yorumlama
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.8. Soru Sorma
SDB2.2. İş Birliği
D3. Çalışkanlık, D6. Dürüstlük, D7. Estetik, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
HB.2.4.1. Yakın çevresinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzellikleri belirleyebilme
HB.2.4.2. Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
a) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.
c) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kullanacağı kaynakların uygunluğunu açık lar.
ç) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.
HB.2.4.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik hayatını ifade edebilme
HB.2.4.4. Millî gün ve bayramların önemini yorumlayabilme
a) Millî gün ve bayramların önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Millî gün ve bayramların önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Millî gün ve bayramların önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri kendi cümle leri ile ifade eder.
HB.2.4.5. Dinî gün ve bayramların önemini yorumlayabilme
a) Dinî gün ve bayramların önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Dinî gün ve bayramların önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Dinî gün ve bayramların önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri kendi cümle leri ile ifade eder.
Tarihî Mekânlar ve Doğal Güzellikler
Yaşadığı Yerin Yönetim Birimleri
Mustafa Kemal Atatürk’ün Öğrencilik Hayatı
Millî Gün ve Bayramların Önemi
Dinî Gün ve Bayramların Önemi
tarihî mekân, doğal güzellik, yönetim birimi, millî gün ve bayram, dinî gün ve bayram
Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, performans görevi, yapılandırılmış röportaj, görüşme, çalışma yaprağı, rol oynama, canlandırma gibi ölçme araçları ve teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Resim çizme, şiir yazma, canlandırma etkinlikleri kontrol listesiyle şiir, şarkı, resim, afiş gibi ürünler ise dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir.
Öğrencilerden sınıf içi grup performans görevi olarak yakın çevresinde bulunan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler ile ilgili topladıkları bilgileri afiş, poster, sunu gibi bir ürüne dönüştürmeleri istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde akran ve öz değerlendirme formları öğrencilere sunulabilir. Ürünün değerlendirilmesinde bilgilerin doğruluğu ve görsellerle desteklenmesi, mekânın tarihsel önemi gibi kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Öğrencilerin yaşadıkları yerin genel özellikleri, okul yönetimi ve yöneticilerin görevleri ile Mustafa Kemal Atatürk’ün hayatına ilişkin ön bilgiye sahip oldukları; millî gün ve bayramlar ile dinî gün ve bayramlara ilişkin deneyimlerinin bulunduğu kabul edilmektedir.
Öğrencilere "Yakın çevrenizde ziyaret ettiğiniz tarihî mekânlar nelerdir?”, "Okulu yöne tenler kimlerdir?”, "Yöneticiler neden vardır?”, "Mustafa Kemal Atatürk’ün hayatı ile ilgili neler biliyorsunuz?”, "Katıldığınız millî gün ve bayramlarda neler hissettiniz?”, "Dinî gün ve bayramlarda neler hissettiniz?” gibi sorular sorulabilir.
Öğrencilerden daha önce ziyaret ettikleri bir tarihî mekâna veya doğal güzelliğe ilişkin deneyimlerini paylaşmaları istenebilir. Öğrencilerin yaşadıkları yerde düzeni sağlayan ve hizmet sunan birimlere ilişkin bildiklerini paylaşmaları istenebilir. Öğrencilerden Mustafa Kemal Atatürk’ün nasıl bir öğrenci olduğunu tahmin etmeleri, onunla sıra arkadaşı olduklarını hayal ederek bir senaryo yazmaları istenebilir. Millî gün ve bayramlar ile dinî gün ve bayramlarda hissettiklerini ve deneyimlerini yıllar sonra okumak için kendilerine bir kartpostal, mektup gibi bir ürün hazırlamaları istenebilir.
HB.2.4.1
Öğrencilere konu ile ilgili kısa film, belgesel, video gibi eğitici içerikler sunulur ya da sanal müze turu yaptırılır. Bu etkinlikler sırasında çevredeki tarihî mekânları ve doğal güzellikle ri tanımanın ve korumanın önemi üzerinde durulur. Denizlerimizin ve ormanlarımızın doğal güzellikler olduğu vurgulanır. Müzelerin tarihî eserleri ve kültürel mirası korumadaki yeri ve bu eserleri koruma konusunda duyarlı olmanın gerekliliği üzerinde durulur. Yakın çevresin deki müze, cami, kale gibi tarihî mekânları ziyaret etmeleri ya da doğal bir güzelliğe yönelik gezi düzenlemeleri istenir (D7.1, SBAB7.6). Öğrencilerin konu ile ilgili soru sormaları teşvik edilir (E3.8). Bu süreçte çevresindeki tarihî mekân ve doğal güzelliklerden hareketle millî ve manevi değerlere sahip çıkmanın ve bunlara saygı duymanın önemini ifade etmeleri istenir (D14.3, D19.3). Öğrencilerden sınıf içi grup performans görevi olarak yakın çevresinde bulu nan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler ile ilgili topladıkları bilgileri afiş, poster, sunu gibi bir ürüne dönüştürmeleri istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde akran ve öz değerlendirme formları öğrencilere sunulabilir.
HB.2.4.2
Öğrencilerden konu ile ilgili bilgi toplanabilecek kaynaklara karar vermeleri beklenir. Grup çalışması yapmaları, yaşadıkları yerin yönetim birimleri ile ilgili bilgileri güvenilir kaynaklar dan bulmaları istenir (SDB2.2). Yapılandırılmış röportaj, görüşme, genel ağ araştırması gibi yöntemlerle çeşitli kaynaklardan yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili bilgi toplamaları beklenir (E1.5, OB1). Bu aşamada araştırma yaparken resmî kurumların genel ağ siteleri gibi güvenilir kaynakları kullanmaları ve hangi kaynaklardan yararlandıklarını belirtmeleri istenir (D6.2). Öğrencilerden yaşadıkları yerin yönetim birimleri ile ilgili buldukları bilgileri kaydet meleri beklenir. Öğrencilerden topladığı bilgileri yapılandırılmış görüşme formuna yazmaları ya da not almaları istenir. Süreç; eşleştirmeli, doğru yanlış, kısa cevaplı gibi maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı ile değerlendirilebilir.
HB.2.4.3
Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik yıllarına ait bilgilerle ilgili video, animasyon gibi eğit sel içerikler sunularak öğrencilerden Atatürk’ün öğrencilik yıllarına dair çıkarım yapmaları beklenir (OB4). Mustafa Kemal Atatürk’ün okuduğu okullar, öğrencilik yıllarındaki başarı, tutum ve davranışlarına ilişkin örnekler verilir. Atatürk’ün öğrencilik yıllarındaki başarıların dan, azimli oluşundan, söz ve davranışlarını açıkça ifade etmesinden, güvenilir bir öğrenci olduğundan bahsetmeleri istenir (D3.1, D6.2). Konu ile ilgili resim, şiir gibi özgün ürünler hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler, ürün değerlendirme formu ile değerlendirile bilir.
HB.2.4.4
Öğrencilere millî gün ve bayramların önemini anlamalarını sağlamak için kültürümüzü yan sıtan kutlamalar ve törenler ile ilgili video, kısa film, animasyon, hikâye ya da şiirler sunulur (D19.2). Bu içerikleri inceleyerek kendi deneyimlerini anlatmaları veya gösterim, canlandırma gibi tekniklerle sunmaları sağlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü’nün millî gün olduğu; millî bayramların ise 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemen lik ve Çocuk Bayramı, 19 Mayıs Atatürk’ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı ile 30 Ağustos Zafer Bayramı olduğu belirtilir. Millî gün ve bayramların kültürel miras olduğu ve ona değer vermenin önemli olduğu, millî birlik ve beraberliği güçlendirmeye katkı sağladığı vurgulanır. Öğrencilerden millî gün ve bayramların önemine ilişkin şiir, şarkı, resim, afiş gibi özgün bir ürün oluşturmaları istenir (OB1). Oluşturdukları ürünleri sunmaları, sunumlarında konunun önemini kendi cümleleri ile ifade etmeleri istenir (D14.3). Süreç, bütüncül dereceli puanla ma anahtarı ile değerlendirilebilir.
HB.2.4.5
Öğrencilere dinî gün ve bayramlarla ilgili bu günlerin coşkuyla kutlandığını vurgulayan gör sel, video, kısa film, animasyon, hikâye, şiir gibi içerikler sunulur. Bu örnekleri inceleyerek deneyimlerini anlatmaları veya rol oynama, canlandırma gibi tekniklerle sunmaları sağlanır (D19.2). Dinî gün ve bayramların millî ve manevî değerlerimizden olduğu, bu özel günler de insanların birbirlerini ziyaret ettiği ve misafirlerine ikramlarda bulunduğu fark ettirile rek öğrencilerin bu değerlere saygı duymaları beklenir (D14.3, D15.5). Dinî gün ve gecele rin Mevlit Kandili, Regaip Kandili, Miraç Kandili, Berat Kandili, Kadir Gecesi ve Aşure Günü olduğu; Ramazan Bayramı ve Kurban Bayramı’nın ise dinî bayramlarımız olduğu belirtilir. Öğrencilerden dinî gün ve bayramların önemine ilişkin şiir, resim, afiş gibi özgün bir ürün oluşturmaları istenir (OB1). Oluşturdukları ürünleri sunmaları, sunumlarında konunun öne mini kendi cümleleri ile ifade etmeleri istenir. Süreç, gözlem formu ile değerlendirilebilir.
Öğrencilerden yakın çevresinde bulunan tarihî mekânlar ve doğal güzelliklere ilişkin araş tırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. Öğrencilerden yaşadıkları yerin yönetim birimlerinin görevlerini günlük yaşam örnekleriyle ilişkilendiren bağlam temelli sorular hazırlamaları ve bu soruları sınıf arkadaşlarına yönelt meleri istenebilir.
Öğrencilerin Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencillik hayatına ilişkin anılarını araştırmaları ve araştırma sonuçlarını sınıf arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir.
Millî gün ve bayramlar ile dinî gün ve bayramların önemini anlatan doğru yanlış, soru cevap etkinliği hazırlamaları teşvik edilebilir.
Öğrencilerden yakın çevresinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzellikler ile ilgili resim yapmaları istenebilir.
Öğrencilerin yaşadıkları yerin yönetim birimlerini doğru ilişkilendirmelerini için görsel eşleştirme kartları, yönlendirici soru kartlarından yararlanılabilir.
Dijital bilgi kartları veya etkileşimli dijital etkinlikler aracılığıyla Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik yıllarındaki başarı, tutum ve davranışlarını daha iyi anlamaları sağlanabilir.
Öğrencilere millî gün ve bayramlar ile dinî gün bayramların önemine yönelik örnek durumlar verilerek bağlam temelli sorular sorulabilir.
Güncelleme tarihi: 20.08.2026