1. ÜNİTE: HİCRET’TEN SONRA PEYGAMBERİMİZ

PH.8.1.1. İslam toplumunun oluşum sürecine dair sentezleme yapabilme
a) İslam toplumunun oluşum sürecine yönelik bilgileri açıklar.
b) İslam toplumunun oluşum sürecine yönelik bilgiler arasında ilişki kurar.
c) İslam toplumunun oluşum sürecine yönelik bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur.

PH.8.1.2. Peygamberimizin müşrik, münafık, Yahudi ve Hristiyanlarla kurduğu ilişkileri özetleyebilme
a) Peygamberimizin müşrik, münafık, Yahudi ve Hristiyanlarla kurduğu ilişkilere dair çözümleme yapar.
b) Peygamberimizin müşrik, münafık, Yahudi ve Hristiyanlarla kurduğu ilişkilere dair sınıflandırma yapar.
c) Peygamberimizin müşrik, münafık, Yahudi ve Hristiyanlarla kurduğu ilişkileri yorumlar.

PH.8.1.3. Veda Hutbesi’nde öne çıkan konularla ilgili çıkarım yapabilme
a) Veda Hutbesi’nde öne çıkan konularları fark eder.
b) Veda Hutbesi’nde öne çıkan konularla ilgili örüntüleri listeler.
c) Veda Hutbesi’nde öne çıkan konuları evrensel ilkelerle karşılaştırır.
ç) Veda Hutbesi’nde öne çıkan konularla ilgili önerme sunar.
d) Veda Hutbesi’nde öne çıkan konularla ilgili değerlendirme yapar.

Medine’deki İlk Faaliyetler
Müşriklerle İlişkiler
Münafıklarla İlişkileri
Yahudilerle İlişkiler
Hristiyanlarla İlişkiler
Peygamberimizin Veda Haccı ve Vefatı

Öğrenme çıktıları; öğrenme günlüğü, çıkış kartı, zihin haritası, öz değerlendirme formu, yumruktan beşe, dereceleme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Öğrencilerden performans görevi olarak Veda Hutbesi ile ilgili öğrendikleri bilgilerden hareketle duygu ve düşüncelerini yansıtan bir metin yazmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde bilgi toplama, örüntü kurma, karşılaştırma, çıkarım yapma ölçütlerinin bulunduğu dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

Öğrencilerin Hz. Peygamber’in Mekke Dönemi’nde geçirdiği yıllara ve Hicret’e ilişkin ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Öğrencilere, kültürel ve sosyal açıdan farklı olan insanlarla iletişim kurarken nelere dikkat edilmesi gerektiği sorularak bu konuyla ilgili düşüncelerini paylaşmaları istenir.
Öğrencilerden Hz. Peygamber’in müşrik, Yahudi ve Hristiyanlarla ilişki kurarken dikkat ettiği hususlar hakkında fikir yürütmeleri istenir.

Hz. Peygamber’in zorluklar karşısında yılmadan mücadele etmesinin olumlu sonuçları ile öğrencilerin kendi hayatlarında karşılaştıkları güçlüklerle başa çıkmada kararlı olmaları arasında bağ kurulur.

PH.8.1.1
Peygamberimizin çocukluk ve gençlik yıllarının yanı sıra ilk vahiy, ilk Müslümanlar, davete tepkiler, boykot yılları, Hüzün Yılı, Taif, Akabe Biatleri ve Hicret konuları ayrıntıya girilmeksizin kronolojik bir bütünlük hâlinde ele alınır.
Hicret’ten sonra İslam toplumunun oluşum sürecine dair gelişmelerden Mescid-i Nebevi’nin inşası, Suffe’nin kurulması, muhacir ve ensar arasında kardeşliğin oluşturulması,
muhacir ve ensarın isara dayalı ahlaki tutumları, Medine Vesikası’nın hazırlanması konuları ele alınır. Öğrencilerden İslam toplumunun oluşumunda etkili olan konular arasındaki unsurları yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Bununla ilgili kısa bir öykü yazarak paylaşmaları istenebilir (SDB2.1). Müslümanların Medine’de yeni bir hayat kurma sürecinde karşılaştıkları zorluklara değinilir. Müslümanların Hicret’in zorluklarına rağmen farklı bir yerde hayatlarını devam ettirme konusundaki gayretleri, muhacirlerin Medine’de yeni bir hayata başlamalarıyla İslam toplumunun oluşması, Mekke’nin fetihten sonra Müslümanların ibadetlerini özgürce yerine getirdiği bir şehir hâline gelmesi hakkında bilgi verilir. Öğrencilerin kendi hayatlarına ilişkin yeni, değişen ve belirsiz durumları anlamlandırmalarını konu alan bir yazı yazmaları istenebilir (SDB3.1). Ensar ve muhacirin kardeşlik ilişkisini örnek alarak öğrenciler iyi ve zor zamanlarda arkadaşlarına destek olmaya teşvik edilir (D4.1).
Öğrencilerin muhacirlerin yaşadıkları zorlukları konu alan bir afiş cümlesi yazmaları istenir. Öğrencilerin muhacirlerin yaşadıkları zorluklar karşısında hissettiklerini içselleştirmeleri
sağlanır (E2.1). Öğrencilerden RAFT tekniğiyle Mekke’nin Fethi’ne ilişkin bir metin yazmaları istenebilir. Yapılan çalışma dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Ünite konularının
işlenmesinde Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi disiplininden yararlanılır. Öğrencilerden İslam toplumunun doğuşunda öne çıkan unsurların kronolojik olarak sıralandığı bir tarih
şeridi hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan çalışma sınıfta sunulur. Yapılan çalışma dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir.

PH.8.1.2
Hicret’ten sonra Medine’de İslam toplumunun oluşum süreci ve Hz. Peygamber’in müşrik, münafık, Yahudi ve Hristiyanlarla kurduğu ilişkiler hakkında bilgiler verilerek çözümleme yapılması sağlanır. İlişkiler ele alınırken münafık, Ehlikitap, seriyye ve gazve kavramlarının tanımlamaları yapılır. Bu ilişkilerin sebep ve sonuçlarına yönelik sınıflandırma yapılır. Elde edilen bilgilerden yararlanılarak Hz. Peygamber’in müşriklerle ve diğer dinlere mensup kişilerle kurduğu ilişkiler yorumlanır. Hz. Peygamber’in yaptığı antlaşmaların şartlarına bağlı kaldığı vurgulanır (D6.2). Hz. Peygamber’in Mekke’nin Fethi sonrasında müşriklere yaklaşımı konusu ele alınırken öğrencilerin her insanın temel hak ve özgürlüklere sahip olduğu bilincini kazanmalarına yönelik etkinlikler yapılır. Temel hak ve özgürlüklerin neler olduğuna dair araştırma yapmaları ve bu bilgiler doğrultusunda bir afiş hazırlamaları istenebilir (D1.1). Hz. Peygamber’in müşrik ve gayrimüslimlerle ilişkileri, sahip olduğu değer ve ilkeler bağlamında sentezlenir (OB1). Öğrencilerin İslam toplumunun inşası ve Mekke’nin Fethi sürecinde Müslümanların gösterdiği çabaları örnek alarak kendi hayatlarında sorumluluk almaya istekli olmaları beklenir. Sahip oldukları değerler için alabilecekleri sorumluluklarla ilgili bir öz eleştiri yazmaları istenebilir (E2.2). Öğrencilerin Hz. Peygamber’in müşrik, münafık, Yahudi ve Hristiyanlarla ilişkilerinde sergilediği tutumları yorumlamaları beklenebilir. Sürecin değerlendirilmesinde öğrenme günlüğü, çıkış kartı veya zihin haritası kullanılabilir.

PH.8.1.3
Hz. Peygamber’in hac esnasında yaptığı konuşmalardan oluşan Veda Hutbesi hakkında bilgi verilir. Onun Veda Hutbesi’ni gerçekleştirme amacı, hutbede hangi konulara değinmiş olabileceği, konuşmasında yer verdiği hususlara neden ve hangi açılardan dikkat çekmiş olabileceği ile ilgili öğrencilerin varsayımda bulunmaları sağlanır. Veda Hutbesi’nde öne çıkan evrensel ilkelerle ilgili örüntüler oluşturularak listelenir. Veda Hutbesi’nde öne çıkan konular; tüm insanların eşit kabul edilmesi, hayat hakkı, adil muamele görme ve kişisel mülkiyetin korunması ilkeleri ile karşılaştırılır. Veda Hutbesi’nde yer alan dinî, sosyal ve ekonomik ilkelerin bireyin huzuruna, toplumsal barışa ve ekonomik hayata katkısına ilişkin önermede bulunularak değerlendirme yapılır (OB3). Öğrencilerden Veda Hutbesi’nde geçen canın ve malın dokunulmazlığı, özel hayatın gizliliği ile ilgili ilkeleri ve günümüzde bunların korunmasını sağlayan kanunları araştırarak elde ettikleri verileri düzenleyip paylaşmaları istenir (OB7, D8.1). Öğrencilerin Veda Hutbesi’nde öne çıkan ilkelerle ilgili orijinal, kısa, doğru bilgi içeren ve etkileyici bir cümle yazmaları istenebilir. Yazılan cümleler yumruktan beşe tekniğiyle değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapması sağlanabilir. Performans göreviyle ilgili öğrencilere geri bildirim verilir.

Veda Hutbesi’nde öne çıkan konuların günümüzdeki önemine yönelik bir grafik bilgi hazırlanabilir.
Sokrat semineri tekniği kullanılarak Medine Sözleşmesi’yle ilgili akademik bir makalenin incelenmesi beklenebilir.

Öğrencilerin müşriklerle ve farklı dinlere mensup kişilerle antlaşmalar yapıldığını ifade etmesi beklenebilir.