3. Öğrenme Alanı: Yazının Sunuma Hazırlanması

YYB.1.3.1 

Yazısını sunacağı ortamı (okul gazetesi, sınıf veya okul panosu, dijital ortam vb.) belirlemesi istenir. Sunum ortamını belirlerken yazının amacı, hedef kitlesi ve paylaşılma biçimi üzerinde durularak sunumun hangi ortamda daha etkili gerçekleştirilebileceğini değerlendirmesi sağlanır. Dijital ortamlarda yapılacak paylaşımlarda kendisinin ve başkalarının kişisel bilgilerinin gizliliğini koruması, izinsiz görsel veya kişisel içerik paylaşmaması ve dijital ortamlarda güvenli ve sorumlu davranmaya özen göstermesi istenir (E1.6, E3.1, D8.2, OB2). Yazısının sunumuna ekleyeceği parçaları (görsel, dijital ortam vb.) belirlemesi, sunumunda yazısı ile belirlediği parçalar arasında ilişki kurması beklenir. Seçtiği görsel, dijital içerik ya da diğer destekleyici unsurların yazının ana düşüncesi, duygusu ve anlatım amacıyla uyumunu incelemesi; bu parçaların sunumu nasıl güçlendireceğini fark etmesi desteklenir (E3.10, OB4). Dijital içerik oluşturma ve paylaşma sürecinde kişisel verilerin korunması, dijital telif haklarına uyulması, siber zorbalıktan kaçınılması ve dijital ortamlarda  güvenli, etik ve sorumlu davranılması konusunda farkındalık kazanması sağlanır (D8.4,  OB2). Parçaları yazısıyla birleştirerek sunumunda özgün bir bütün oluşturması beklenir. Sunum içeriğini oluştururken yazılı metin ile eklenen parçalar arasında anlam ve biçim bakımından bütünlük kurması, sunumunu dikkat çekici ve anlaşılır hâle getirecek tercihler yapması sağlanır (E3.3, D7.1). Sunum kurallarına dikkat ederek sunumunu tamamlaması sağlanır (TAB3). Sunum sürecinde dinleyicilerin görüşlerine saygı göstermesi ve etkili iletişim kurallarına uygun davranması desteklenir (E1.5, SDB2.1, D14.1). Yazısını sunarken hedef kitlenin duygu ve düşüncelerini dikkate alması ve empati temelli bir iletişim kurması desteklenir (E2.1). Yazısının sunumunda kullanacağı parçaları seçerken sunumun amacı, içeriği ve hedef kitlesiyle uyumunu dikkate alması sağlanır.

Yazma süreci tamamlandıktan sonra öğrencinin edindiği yazma deneyimini sonraki metinlerine yansıtması beklenir. Yazma çalışmalarını geliştirmeye yönelik kararlılığını sürdürmesi desteklenir (D12.2). Performans görevi olarak öğrencilerden hazırladıkları yazıya uygun görsel, dijital içerik veya farklı sunum unsurlarını seçerek yazılarını özgün bir sunuma dönüştürmeleri istenebilir. Performans görevi; dersin ölçme ve değerlendirme yaklaşımına uygun olarak bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu aracılığıyla değerlendirilebilir.

Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri, ilgi alanları ve öğrenme profilleri doğrultusunda hazırladıkları yazıları farklı sunum biçimlerine dönüştürmeleri desteklenebilir. Bu kapsamda öğrencilerden yazılarını dijital dergi, e-kitap, afiş, bilgi görseli, kısa video, sesli anlatım veya etkileşimli sunum gibi farklı ortamlara uyarlamaları istenebilir. Sunumlarında hedef kitleye uygun görsel, işitsel ve dijital ögeleri seçmeleri, kullandıkları sunum biçimini gerekçelendirmeleri ve farklı sunum tasarımlarını karşılaştırmaları teşvik edilebilir.

Öğrenme sürecinde daha fazla desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için yazılarıyla ilişkilendirebilecekleri görsel ve dijital içerik örnekleri sunulabilir. Sunum hazırlama sürecinde örnek şablonlar, aşamalı yönergeler, görsel seçimini kolaylaştıran kontrol listeleri ve sayfa düzenini destekleyen dijital araçlardan yararlanılabilir. Öğrencilerin sunumlarını hazırlarken öğretmen rehberliği, akran desteği ve yapılandırılmış geri bildirimlerle sürece katılımları desteklenebilir.