11.Tema: Satrançta Beraberlik Ve Açılış

OOEST.11.1 Öğrencilerin geçmiş maçlarda ve teorik derslerde edindikleri pat, yetersiz taş, üç konum tekrarı veya 50 hamle kuralı gibi ön öğrenmelerini yeni ve karmaşık pozisyonlara uyarlamaları, oyunun gidişatına göre kazanç zorlamak yerine beraberlik seçeneğini sakinlikle değerlendirip bilişsel esneklik sergilemeleri beklenir (SDB1.2, SDB1.1).Öğrencilerin tahta üzerindeki pozisyonel dengeleri ve taşların durumunu tarafsız bir gözle analiz etmeleri, konumun nesnel olarak iki taraf için de kazanç barındırmadığını kabul ederek, hırsa kapılmadan hakkaniyetli ve dengeli bir yaklaşımla beraberlik çıkarımı yapmaları istenir (D1.1, D12.1). Öğrencilerin oyun sonunda yaşadıkları beraberlik ve kaybetme durumlarında tekrar denemenin sağlayacağı faydalara yönelik düşüncelerini ifade etmeleri beklenir (D3.1). Öğrencilerin mevcut oyun pozisyonunu hafızalarındaki kuramsal beraberlik kalıplarıyla eleştirel bir süzgeçten geçirerek karşılaştırmaları, hamlelerin ve taşların geometrik döngüsünü inceleyerek oyunun beraberlikle sonuçlanacağına dair mantıksal ve kurala dayalı çıkarımlarda bulunmaları, bu çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OB1). Galibiyete ulaşamadığı veya konumun berabere olduğunu fark ettiği anlarda gerçeği dürüstçe kabul ederek rakibine el uzatması sırf kazanma hırsıyla maçı anlamsızca uzatmayıp güvene dayalı sportmen bir ilişki kurması beklenir (D4.3, D15.4).

OOEST.11.2

 Öğrencilerin satranç temel açılış ilkelerini kullanarak seçtikleri stratejilerden faydalı olmayanları kullanmaktan vazgeçmeleri istenir (SDB1.2). Öğrencilerin oyunun başında erken ve plansız saldırılara girişmek yerine merkez kontrolü, hafif taşların gelişimi,  şah güvenliği gibi temel açılış ilkelerine sadık kalmaları; oyun ortasına avantajlı geçebilmek için dürtülerini kontrol ederek sakinlikle taktik kurgular yapmaları istenir (SDB1.2). Öğrencilerin açılış aşamasında rakibin ezber bozan veya zorlayıcı hamlelerine karşı, doğru gelişim stratejisinden sapmadan ve disiplinlerini bozmadan esnek çözümler üretmeleri, sağlam bir konumsal altyapı  kurana kadar zihinsel çabalarını kararlıkla sürdürmeleri beklenir.(D3.1).Öğrencilerin teorik açılış ilkelerini (merkezi ele geçirme, taşları aktif karelere konuşlandırma, tempo kayıplarından kaçınma) o anki dinamik tahta yapısıyla sentezlemeleri, bu kuramsal bilgileri rakipten gelebilecek zayıflıklara karşı uzun vadeli stratejik planlara ve taktiksel motiflere dönüştürmeleri istenir (OB1).