6.Tema: Satrançta Hücum Ve Savunma

OOEST.6.1

Öğrencilerin hücum ve savunma durumlarında farklı duygular yaşayabileceklerinin farkına varmaları beklenir (SDB1.1). Öğrencilerin tahta üzerindeki hamlelerin hücum ya da savunma amaçlı olduğunu ayırt ederken aceleci ve dürtüsel yorumlardan kaçınmaları, her hamlenin ardındaki taktiksel niyeti sakinlik ve zihinsel odaklanma ile analiz etmeleri beklenir (SDB1.2). Öğrencilerin hücum ve savunmaya yönelik hamlelerinde doğru ve güvenilir olmaya özen göstermeleri beklenir (D6.2).Öğrencilerden hücum ve savunma hamlelerinin oyundaki rollerini değerlendirirken yalnızca saldırı odaklı hamlelere değil savunma hamlelerine de stratejik önem vermeleri ve her iki hamle türünün değerini dengeli, tarafsız bir bakış açısıyla sınıflandırmaları istenir (D1.1). Öğrencilerin mevcut hamle seçeneklerinin oluşturduğu etkileri analiz ederek hücum ve savunma değişkenlerine göre sınıflandırmaları, bu taktiksel verileri işleyerek anlamlı bir hiyerarşi içinde gruplandırmaları beklenir (OB7).

OOEST.6.2

Öğrencilerin çatal ve şiş gibi taktiksel hamlelerin kuramsal temellerini araştırırken dikkatlerini uzun süre konu üzerinde tutmaları, bilgi toplama sürecinde zihinsel yönetimlerini ve öğrenme disiplinlerini sürdürmeleri beklenir (SDB1.2).Öğrencilerden çatal ve şiş hamleleriyle ilgili bilgi toplamaları için takımlar oluşturarak verilen görevlere konuya uygun biçimde grupla çalışmaları istenir (D3.4). Öğrencilerin satranç kaynaklarından çatal ve şiş taktiklerine dair farklı kaynakları ve örnek diyagramları tararken özenli davranmaları, bu özel hamlelerin mantığını tam olarak kavrayana kadar kararlılıkla bilgi toplamaya devam etmeleri beklenir (D3.1). Öğrencilerin çatal ve şiş taktiklerinin tanımlarını, aralarındaki farkları ve hangi taşlarla nasıl uygulandıklarına dair teknik verileri güvenilir kaynaklardan toplamaları, edindikleri bilgileri kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (OB1). Öğrencilerin grup çalışması sonunda ulaştıkları bilgileri tablo hâline getirerek sergilemeleri istenir (OB7).