48-60 Ay Aralık Ayı Planı
TÜRKÇE ALANI
TADB. Dinleme / İzleme
TADB.1. Dinleyecekleri / izleyecekleri şiir, hikâye, tekerleme, video, tiyatro, animasyon gibi materyalleri yönetebilme
TADB.1.a. Kendisine sunulan seçenekler arasından dinleyecekleri / izleyecekleri materyalleri seçer.
TADB.1.b. Seçilen materyalleri dinler / izler.
TADB.2. Dinledikleri / izledikleri şiir, hikâye, tekerleme, video, tiyatro, animasyon gibi materyalleri ile ilgili yeni anlamlar oluşturabilme
TADB.2.c. Yetişkin rehberliğinde / kendiliğinden dinledikleri / izlediklerine ilişkin çıkarımda bulunur.
TAOB. Okuma
TAOB.1. Resimli öykü kitabı, dijital içerikler, afiş, broşür gibi görsel okuma materyalleri seçebilme
TAOB.1.a. Kendisine sunulan görsel okuma materyallerini inceler.
TAKB. Konuşma
TAKB.1. Konuşma sürecini yönetebilme
TAKB.1.a. Yetişkin rehberliğinde / kendiliğinden konuşacağı konuyu seçer.
TAKB.1.b. Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
TAKB.1.c. İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
MATEMATİK ALANI
MAB6. Sayma
MAB.1. Sayıları farklı durumlarda doğru kullanabilme
MAB.1.a. 1 ile 10 arasında ileriye doğru birer ritmik sayar.
MAB.1.ç. 1 ile 10 arasındaki nesne / varlık miktarını sayarak belirler.
MAB3. Matematiksel Temsil
MAB.9. Matematikle ilgili temsillerden yararlanabilme
MAB.9.c. Çeşitli semboller arasından matematikle ilgili temsili / sembolü gösterir.
MAB.10. Matematikle ilgili temsilleri değerlendirebilme
MAB.10.b. Matematikle ilgili temsillerin / sembollerin benzerliklerini söyler.
FEN ALANI
FBAB1. Bilimsel Gözlem
FAB.1. Günlük yaşamında fenle ilgili olaylara / olgulara ve durumlara yönelik bilimsel gözlem yapabilme
FAB.1. b. Gözlemlediği nesne / olay / olguların betimsel / fiziksel özelliklerini ifade eder.
SOSYAL ALAN
SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme
SAB. 2. Yakın çevresindeki olay / dönem / kavramları kronolojik olarak sıralayabilme
SAB.2.a. Gün akışındaki eylemlerini oluş sırasına uygun olarak sıralar.
HAREKET VE SAĞLIK ALANI
HSAB1. Aktif Yaşam İçin Motor Beceriler
HSAB.1. Farklı çevre ve fiziksel etkinliklerde temel hareket becerilerini sergileyebilme
HSAB.1.ç. Farklı genişlik ve yapıdaki zeminler üzerinde yürür.
SANAT ALANI
SNAB4. Sanatsal Uygulama Yapma
SNAB.4. Sanat etkinliği uygulayabilme
SNAB.4.c. Sanat etkinliklerine aktif olarak katılır.
SNAB.4.ç. Sanat etkinliklerinde özgün ürünler oluşturur.
MÜZİK ALANI
MDB1. Müziksel Dinleme
MDB.1. Çeşitli müzik eserlerini dinleyebilme
MDB.1.a. Kendisine sunulan seçenekler arasından dinleyeceği müzik eserini seçer.
E1. Benlik Eğilimleri
E1.1. Merak
E2. Sosyal Eğilimler
E2.5. Oyunseverlik
E3. Entelektüel Eğilimler
E3.2. Odaklanma
E3.8. Soru Sorma
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
D3. Çalışkanlık
D3.4. Çalışmalarda aktif rol almak
D4. Dostluk
D4.1. Arkadaşlarına destek olmak
D4.2. Arkadaşları ile etkili iletişim kurmak
D5. Duyarlılık
D5.1. İnsana ve topluma değer vermek
D5.2. Çevreye ve canlılara değer vermek
D14. Saygı
D14.1. Nezaketli olmak
D14.2. Kendisine saygı duymak
D16. Sorumluluk
D16.1. Kendine karşı görevlerini yerine getirmek
D18. Temizlik
D18.1. Kişisel temizlik ve bakımına önem vermek
D18.2. Yaşadığı ortamın temizliğine dikkat etmek
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
KAVRAMLAR
Sayı / sayma: 1-10 Arası Sayılar
Renk: Kırmızı-Sarı-Mavi
Zaman: Gece-Gündüz, Sabah-Öğle-Akşam
Miktar: Ağır-Hafif, Az-Çok
Boyut: Uzun-Kısa
Zıt: Aynı-Farklı
BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR
Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık)
Çocukların sınıfta gerçekleştirdikleri çalışmalar çocuklarla birlikte değerlendirilerek Portfolyo Dosyası düzenli olarak güncellenir. Öğrenme Kanıtları (Değerlendirme) bölümü çocukların beceri edinim süreci, programın değerlendirilmesi ve öğretmenin kendisini değerlendirmesi amacıyla doldurulur.
Çocuk Açısından
Alan becerileri, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, okuryazarlık becerileri, değerler ve eğilimler dikkate alınarak hazırlanacaktır.
Program Açısından
Tablo 2’de verilen örnek ölçütlerden (sayfa 112) yararlanılabilir.
Öğretmen Açısından
Tablo 3’te verilen örnek ölçütlerden (sayfa 113) yararlanılabilir.
Öğrenme-öğretme uygulamaları, çocukların bireysel özellikleri, gelişim düzeyleri ve hazır bulunuşlukları dikkate alınarak planlanır. Türkçe, matematik, fen, sosyal, sanat, müzik, hareket ve sağlık alan becerilerine ait öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri, eğilimler ve programlar arası bileşenler ilişkilendirilerek günlük planlarda ele alınır. Belirli gün ve haftalar, ilgili ayda yer alması ve öğretmen tarafından ele alınmasının planlanması durumunda günlük planlarda yer alır. Günlük planlarda; güne başlama zamanı, öğrenme merkezlerinde oyun, beslenme, toplanma ve temizlik, oyun temelli büyük grup, küçük grup ve bireysel etkinlikler ile değerlendirmeye yer verilir.
Çocukların bireysel özellikleri ve gelişimsel seviyeleri göz önünde bulundurularak farklı etkinlikler tasarlanabilir. Her bir etkinlik, çocukların kendi yeteneklerini keşfetmelerine ve geliştirmelerine olanak tanıyacak şekilde planlanabilir. Her çocuğun bireysel özellikleri ve hedeflenen öğrenme çıktıları doğrultusunda içerik, süreç, ürün ve öğrenme ortamına yönelik farklılaştırmalar planlanabilir.
Çocukların etkinliklere katılımını sağlamak amacıyla çevresel düzenlemeler (oturma düzenini değiştirme, çeşitli semboller kullanma vb.) yapılabilir. Materyaller çocukların gereksinimlerine göre düzenlenerek ihtiyaç hâlinde destek materyalleri eklenebilir. Öğrenme içeriği çocukların gelişim özellikleri, hazır bulunuşluk düzeyleri ve bireysel gereksinimleri doğrultusunda sadeleştirilebilir, derinleştirilebilir veya çeşitlendirilebilir. Öğrenmeöğretme uygulamalarında çocuklara gereksinim duydukları farklı türlerde ipuçları ve yardım sunulabilir. Günlük planlarda ayrıntılı destekleme süreçleri hazırlanabilir.
Ailelere “haber mektubu” veya “internet temelli uygulamalar” aracılığıyla sınıfta yapılan etkinlikler ve okul dışında ailenin çocuğu ile birlikte yapabileceği etkinliklerle ilgili bilgi verilebilir. Aileleri çocuğun gelişimi ve eğitim programı konusunda bilgilendirmek için düzenli olarak “bülten” hazırlanabilir. Sınıfta yapılan tüm çalışmalar çocuklarla değerlendirilerek seçilir ve “Portfolyo Dosyası’na” konmaya devam edilir. Ailelerle bireysel görüşmeler tamamlandıktan sonra “ev ziyaretleri” planlanabilir. Ailelerin ihtiyaçları doğrultusunda uzman kişiler okula davet edilerek “konferans” düzenlenebilir. Toplum katılımı kapsamında sınıfa farklı meslek gruplarından veya uzmanlık alanlarından konuklar davet edilebilir; park, müze, kütüphane ve benzeri öğrenme ortamlarına geziler düzenlenebilir.
Güncelleme tarihi: 15.09.2026