48-60 AY ARALIK AYI PLANI

Türkçe Alanı
TADB. Dinleme/İzleme
TAOB. Okuma
TAKB. Konuşma

Matematik Alanı
MAB6. Sayma
MAB1. Matematiksel Muhakeme

Fen Alanı
FBAB2. Sınıflandırma

Sosyal Alanı
SBAB17. Finans
Hareket ve Sağlık Alanı
HSAB1. Aktif Yaşam İçin Psikomotor Beceriler

Sanat Alanı:
SNAB1. Sanat Türlerini ve Tekniklerini Anlama
SNAB4. Sanatsal Uygulama Yapma

Müzik Alanı:
MDB1. Müziksel Dinleme
MSB2. Müziksel Söyleme
MÇB3. Müziksel Çalma
MHB4. Müziksel Hareket

KB2.2. Gözlemleme Becerisi
KB2.2.SB1. Gözleme ilişkin amaç-ölçüt belirlemek

KB2.3. Özetleme Becerisi
KB2.3.SB3. Metin/olay/konu/durumu yorumlamak (kendi cümleleri ile aktarmak)

KB2.4. Çözümleme Becerisi
KB2.4.SB2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirlemek

KB2.7. Karşılaştırma Becerisi
KB2.7.SB1. Birden fazla kavram veya duruma ilişkin özellikleri belirlemek

KB2.10. Çıkarım Yapma Becerisi
KB2.10.SB1. Mevcut bilgisi dâhilinde varsayımda bulunmak
KB2.10.SB3. Karşılaştırmak

E1. Benlik Eğilimleri
E1.1. Merak
E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)

E2. Sosyal Eğilimler
E2.2. Sorumluluk
E2.5. Oyunseverlik

E3. Entelektüel Eğilimler
E3.1. Odaklanma
E3.2. Yaratıcılık
E3.4. Analitik Düşünme

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)
SDB1.1.SB1. Öğreneceği yeni konu/kavram veya bilgiyi nasıl öğrendiğini belirlemek

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi)
SDB1.2.SB1. İhtiyaçlarını karşılamaya yönelik hedef belirlemek

SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB2.1.SB2. Duygu ve düşünceleri ifade etmek

SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi
SDB2.3.SB2. Başkalarının duygularını, düşüncelerini ve bakış açılarını anlamak

SDB3.3. Sorumlu Karar Verme Becerisi
SDB3.3.SB3. Gerekçeli yargıda bulunmak

D2. Aile Bütünlüğü
D2.1. Aile içi dayanışma göstermek
D2.1.2. Duygu ve düşüncelerini, öğrendiği bilgileri ailesiyle paylaşmaya istekli olur.

D3. Çalışkanlık
D3.4 Çalışmalarda aktif rol almak
D3.4.4. Kişisel ve grup içi etkinliklerde sorumluluklarını yerine getirir.

D4. Dostluk
D4.2. Arkadaşları ile etkili iletişim kurmak
D4.2.2. Arkadaşlarıyla duygu ve düşüncelerini paylaşır.

D6. Dürüstlük
D6.2. Doğru ve güvenilir olmak
D6.2.1. Duygu ve düşüncelerini açıkça ifade eder.

D7. Estetik
D7.1. Duyusal derinliği anlamak
D7.1.3. Estetik açıdan nitelikli tasarımları ve çevresel güzellikleri takdir eder.

D14. Saygı
D14.1. Nezaketli olmak
D14.1.2. Söz hakkı vermek, söz kesmemek, etkin dinlemek gibi etkili iletişim becerilerini kullanır.

D15. Sevgi
D15.1. Anlayışlı ve barışçıl olmak
D15.1.3. Duygu ve düşüncelerini anlamak için muhatabını dikkatle dinler.

D17. Tasarruf
D17.3. Sahip olduklarının değerini bilmek
D17.3.1. Sahip olduklarını en verimli şekilde kullanmanın yollarını araştırır.

D18. Temizlik
D18.1. Kişisel temizlik ve bakımına önem vermek
D18.1.4. Tükettiği ürünlerin temiz ve sağlıklı olmasına özen gösterir..
D18.3. Çevresel temizliğe ve sürdürülebilirliğe önem vermek
D18.3.2. Doğal kaynakları temiz tutar.

D20. Yardımseverlik
D20.3. İyiliksever olmak
D20.3.2. Doğaya ve hayvanlara iyi davranır.

OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB1.1. Bilgi İhtiyacını Fark Etmek
OB1.1. SB1. Bilgi ihtiyacını fark etmek

OB1.3. Bilgiyi Özetleme
OB1.3. SB2. Bilgiyi sınıflandırmak
OB1.3. SB3. Bilgiyi yorumlamak (kendi cümleleri ile aktarmak)

OB4. Görsel Okuryazarlık
OB4.1. Görseli Anlama
OB4.1.SB1. Görseli algılamak

OB4.2. Görseli Yorumlama
OB4.2. SB1. Görseli incelemek

OB7. Veri Okuryazarlığı
OB7.7. Örüntüleri Betimleme ve Analiz Etme
OB7.7.SB1. Değişkenliği tanımak ve betimlemek

TÜRKÇE ALANI

TADB.2. Dinledikleri/izledikleri şiir, hikâye, tekerleme, video, tiyatro, animasyon gibi materyalleri ile ilgili yeni anlamlar oluşturabilme
TADB.2. a. Dinledikleri/izledikleri iletilerde yer alan bilgiler ile günlük yaşamı arasında ilişki kurar.
TADB.2.c. Dinledikleri/izledikleri materyallere ilişkin çıkarım yapar.

TAOB.1. Resimli öykü kitabı, dijital araçlar, afiş, broşür gibi görsel materyalleri yönetebilme
TAOB.1.a. Kendisine sunulan görsel okuma materyallerini inceler.
TAOB.1.b. Kendisine sunulan seçenekler arasından görsel okuma materyallerini seçer.

TAOB.2. Görsel materyallerden anlamlar üretebilme
TAOB.2.a. Görsel okuma materyallerinde yer alan bilgiler ile günlük yaşamı arasında ilişki kurar.
TAOB.2.c. Görsel okuma materyallerinde yer alan bilgilerden yararlanarak çıkarım yapar.

TAKB.1. Konuşma sürecini yönetebilme
TAKB.1.b. Konuşmaya başlamak için uygun zamanı bekler ve yetişkin yönlendirmesiyle bir konu hakkında konuşur.

MATEMATİK ALANI

MAB.1. Ritmik ve algısal sayabilme
MAB.1.c. 1 ile 5 arasındaki grupların azlık / çokluk durumlarını bir bakışta söyler.

MAB.3. Matematiksel olgu, olay ve nesneleri yorumlayabilme
MAB.3.a.Matematiksel olgu ve olayları farklı materyaller/semboller kullanarak ifade eder.
MAB.3.b. Geometrik şekillerin farklı biçimsel özelliklere sahip örneklerini oluşturur.

MAB.4. Matematiksel olgu, olay ve nesnelere ilişkin çıkarım yapabilme
MAB.4.b. Nesne, olgu ve olayları karşılaştırır.

FEN ALANI

FAB.2. Fene yönelik nesne, olayları/olguları benzerlik ve farklılıklarına göre sınıflandırabilme
FAB.2.a. Mevsimlerin ayırt edici özelliklerini söyler.
FAB.2.b. Tükettiği gıdaları sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırır.

SOSYAL ALANI

SAB.8. İhtiyaçların karşılanabilmesi için bir gelire ihtiyaç olduğunu anlayabilme
SAB.8.a. Ailesi ve yakın çevresindeki kişilerin mesleklerini söyler.
SAB.8.b. Ürün ve hizmetlerin bir fiyatı olduğunu söyler.

HAREKET VE SAĞLIK ALANI

HSAB.1. Farklı çevre ve fiziksel etkinliklerde büyük kas becerilerini etkin bir şekilde uygulayabilme 
HSAB.1.a. Farklı ortam ve koşullarda yer değiştirme hareketlerini yapar.
HSAB.1.b. Etkinliğinin durumuna uygun denge hareketlerini yapar.
HSAB.1.c. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

HSAB.2. Farklı ebat ve özellikteki nesneleri etkin bir şekilde kullanabilme
HSAB.2.a. Farklı büyüklükteki nesneleri kavrar.
HSAB.2.b. Nesnelere şekillendirir.
HSAB.2.c. Farklı boyutlardaki nesneleri kullanır.

SANAT ALANI

SNAB.1. Temel sanat kavramlarını ve türlerini anlayabilme
SNAB.1.a. Temel sanat türlerini anlamına uygun söyler.

SNAB.4. Sanat etkinliği uygulayabilme
SNAB.4.a. Yapmak istediği sanat etkinliğinin türüne karar verir.

MÜZİK ALANI

MDB.4. Dinlediği sözlü/ sözsüz müzik eserlerindeki/çocuk şarkılarındaki özellikleri fark edebilme
MDB.4.a. Dinlediği sözlü/sözsüz müzik eserlerindeki/çocuk şarkılarındaki kalın ve ince/kuvvetli ve hafif ses farklılıklarını/yavaş ve hızlı tempo farklılıklarını ifade eder.

MSB.2. Çocuk şarkılarındaki/çocuk şarkısı formlarındaki özellikleri fark ederek söyleyebilme
MSB.2.b. Çocuk şarkılarını/çocuk şarkısı formlarını kalın ve ince/kuvvetli ve hafif ses farklılıklarına/yavaş ve hızlı tempo farklılıklarına/ritim farklılıklarına göre söyler.

MÇB.1. Çocuk şarkılarını/çocuk şarkısı formlarını kalın ve ince/kuvvetli ve hafif ses farklılıklarına/yavaş ve hızlı tempo farklılıklarına/ritim farklılıklarına göre söyler.
MÇB.1.a. Kendisine sunulan artık materyallerden yapılmış çalgı/Orff çalgısı seçenekleri arasından çalacağı çalgıyı seçer.
MÇB.1.b. Seçtiği artık materyallerden yapılmış çalgının/Orff çalgısının ismini/özelliklerini söyler.

MÇB.1. Duyduğu sesleri çalgıyla taklit edebilme
MÇB.1.a. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyduğu sesleri artık materyallerden yapılmış çalgıları/Orff çalgılarını kullanarak taklit eder.

MHB.2. Harekete ve dansa eşlik eden ritimlerdeki/müzik eserlerindeki/çocuk şarkılarındaki/çocuk şarkısı formlarındaki özellikleri fark edebilme
MHB.2.b. Müzik eserlerindeki/çocuk şarkılarındaki/çocuk şarkısı formlarındaki kalın ve ince/kuvvetli ve hafif ses farklılıklarını/yavaş ve hızlı tempo farklılıklarını hareketle/dansla gösterir.

Daire, üçgen, kare, dikdörtgen, büyük-küçük, uzun-kısa

Çocuklar Yönünden Değerlendirme
(Alan Becerileri, Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri, Kavramsal Beceriler, Okuryazarlık Becerileri, Değerler ve Eğilimler dikkate alınarak hazırlanacaktır.)

Program Yönünden Değerlendirme
(Tablo 1’de verilen örnek ölçütlerden yararlanılabilir.)

Öğretmen Yönünden Değerlendirme
(Tablo 2’de verilen örnek ölçütlerden yararlanılabilir.

TÜRKÇE ALANI
Çocuklar dinledikleri/izlediklerinde ve görsel okuma materyallerinde yer alan bilgiler ile günlük yaşamı arasında ilişki kurar (TADB.2.a, TAOB.2.a). Dinlediği/izlediği ya da görsel okuma yaptığı materyallerde yer alan  bilgilerden faydalanarak dinleme/izleme ya da görsel okuma metninin devamı hakkında fikrini söyler (TADB.2.c, TAOB.2.c, KB2.10.SB1). Öğretmenin kendilerine sunduğu resimli öykü kitabı, dijital araçlar, afiş, broşür gibi okuma materyallerini inceleyerek (TAOB.1.a, E1.1, OB4.2.SB1) bilgiye ulaşmak için istediği materyali seçer (TAOB.1.b, OB1.1.SB1). Çocuklar seçtikleri dinleme/izleme ya da görsel okuma materyalleri arasından  yetişkinin yönlendirdiği veya kendi seçtiği bir konu hakkında konuşur ve diğer arkadaşlarının da düşüncelerini anlayışla dinleyerek saygı değerinin kazanılması sağlanır. (TAKB.1.b, D14.1.2. SDB2.3.SB2). Öğretmenler çocukların hazırbulunuşluk düzeyleri, ihtiyaçları ve çevresel özelliklerin durumlarına göre Öğrenme çıktılarıni farklı aylarda sarmal olarak alabilirler.

MATEMATİK ALANI
Çocuklar, 1-10 arası görsel üzerindeki veya somut nesnelerden oluşan karışık dizilime sahip üç nesne grubuna odaklanıp bir bakışta hangi grubun en az/en çok nesneye sahip olduğunu söyler (MAB.1.c., KB2.7.SB1, E3.2, OB4.1.SB1, OB4.2.SB1). Çocuklarla sınıfta bulunan nesneler arasından geometrik şekilleri (daire, üçgen, kare ve dikdörtgen) ifade edebilecek düzeyde onlara benzeyen/üzerinde bulunduran nesneleri bulmaya  yönelik oyunlar oynanır (MAB.3.a, KB2.2.SB1,E2.5). Çocuklardan somut materyaller kullanarak farklı büyüklüklerde geometrik şekiller (daire, üçgen, kare ve dikdörtgen) oluşturmaları beklenir (MAB.3.b,KB2.7.SB1).  Çocuklardan kendilerine sunulan iki nesnenin büyüklüklerine ve uzunluklarına odaklanarak eleştirel bir bakış açısıyla karşılaştırma yapmaları istenir. Ortaya çıkan ürünlerin çeşitli özelliklerine odaklanarak eleştirel bir  bakış açısıyla değerlendirmeleri istenir. Ortaya çıkan ürünlerin çeşitli özelliklerine odaklanarak eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirmeleri istenir. Bu değerlendirmeler sırasında çalışkanlık değerini kazanmaları  desteklenir (MAB.4.b, KB2.10.SB3, OB1.3.SB2).

FEN ALANI
Çocuklar kışın başlaması ve günlerin kısalması sayesinde mevsimlerin kendilerine has özelliklerini anlar (FAB.2.a). Mevsimlerin ayırt edici özellikleri üzerine düşüncelerini açıklar. Merak ettiklerini arkadaşlarına ve  öğretmenine sorar (E1.1). Çocuk mevsimlerin değişimiyle birlikte gıda maddelerindeki değişimin de farkına varır. Gıdaların mevsiminde tüketilmesinin önemiyle birlikte onları sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırt eder  (FAB.2.b). Hangi gıdaların sağlıklı, hangilerinin sağlıksız olduğuna dair görüşlerini nedenleriyle birlikte paylaşır (OB1.3.SB2, OB1.3.SB3). Sağlıklı besinler için toprağın, suyun gibi doğal kaynakların önemini bilerek  sağlıklı yaşam değeri vurgulanır. Kendi yaşamına yönelik olarak sağlıklı besinlerin önemini açıklar (SDB1.2.SB1).

SOSYAL ALANI
Çocuklar para kavramı ve paranın günlük hayatımızdaki önemi ile ilgili görsel/işitsel materyalleri inceler (SDB1.1.SB1). Öğrenme merkezlerinde manav, market, postane, fırın gibi çocuğun günlük yaşantısında  karşılaştığı mekânlarda para kullanımını sağlayacak düzenlemeler yapılır. Masa, adisyon, örnek para, kasa, alışveriş listesi gibi materyaller hazırlanabilir (SAB.8.b, SDB1.2.SB1). Türk lirası üzerinden madenî ve kâğıt  paraları inceler. Görsel ürün/fiyat listesi ve bir miktar sembolik para verilerek alabileceği ürünleri belirler (D17.3.2, E1.3, E1.4). Paranın ihtiyaçlarını karşılamak için kullanıldığını söyler (SAB.8.b). Aileleri sınıfa davet  ederek mesleklerini tanıtmalarına yönelik çalışmalar yapılabilir. Mesleklere ilişkin kıyafet ve kostümler merkezlere yerleştirilerek çocuklarla mesleklere yönelik drama çalışmaları yapılır (D2.1,SAB.8.a).

HAREKET VE SAĞLIK ALANI
Çocuklar zıplama, sürünme, yuvarlanma, çizgi üzerinde yürüme ve topu atma gibi hareketleri yaparak oyun oynarlar (HSAB.1.a, HSAB.1.b, HSAB.1.c, E2.5). Ritme dikkat ederek belirtilen hareketleri yaparlar (HSAB.3.a). Oyun oyunarken çevresini gözlemleyerek yapılan değişiklikleri ifade ederler (SDB3.3.SB3). Düğme gibi farklı büyüklükteki nesneleri parmakları ile tutarak ipi delikten geçirirler. Öğretmenlerin verdiği sorumlulukları yerine getirerek çalışkanlık değeri kazanmaları desteklenir. (HSAB.2.a, D3.4.4, E2.2). Öğretmenin verdiği boyayı kullanarak boyama yaparlar (HSAB.2.b, E3.3). Sök tak oyuncakları ile oyunlar oynarlar (HSAB.2.c).

SANAT ALANI
Çocuklar, daha önce gidilen sanat galerisi/atölyesi ve müze hakkında duygularını, düşüncelerini ve hatırladıklarını ifade eder (SNAB.1.a, SDB2.1.SB2,D6.2.1,SB1). Sanat eserlerinde gördükleri renklerden hangilerini hatırladıklarını söyler ve çevrelerindeki bu renklerde olan nesnelere örnek verir (KB2.7.SB1). Çocuklar okul dışı öğrenme etkinliğinde akıllarında kalan sanat eserinin resmini çizerek iki boyutlu ya da  yoğurma maddesi ile üç boyutlu tasarımını yapar. (SNAB.4.a). 

MÜZİK ALANI
Müziksel dinleme becerisiyle ilişkili yaşantı için çocuklara kalın ve ince, kuvvetli ve hafif, yavaş ve hızlı kavramları sorulur. Alınan yanıtlar doğrultusunda (SDB2.1.SB2,D7.1.3) kalın ve ince, kuvvetli ve hafif, yavaş ve  hızlı kavramlarının müzikte de olduğu aktarılır. Çocuklara dinletilecek çocuk şarkıları ve çocuk şarkısı formlarında kalın ve ince, kuvvetli ve hafif, yavaş ve hızlı kavramlarını (E1.1) ayrı ayrı ifade etmeleri istenir  (MDB.4.a, D4.2.2, SDB2.1.SB2 , KB2.4.SB2, OB7.7.SB1, E3.2, E3.6). Söyleme becerisiyle ilişkili yaşantı için çocuklardan dinledikleri çocuk şarkıları ve çocuk şarkısı formlarını bireysel ya da iki ayrı grup olarak kendi  sesleriyle kalın ve ince, kuvvetli ve hafif biçimde söylemeleri istenir (MSB.2.b., E3.2, E3.6). Çalma becerisiyle ilişkili yaşantı için çocuklara müzik merkezindeki Orff çalgıları seçenekleri arasından çalacağı çalgıları  seçer (MÇB.2.a, KB3.1.SB5, E1.1, E1.5). Çocukların seçtikleri Orff çalgılarının isimlerini etkili iletişim becerilerini kullanarak yanıtlamaları sağlanır. Alınan yanıtlar doğrultusunda (MÇB.2.b, D14.1.3, SDB2.1.SB2,  E1.5). çocuklara doğadan, çevreden ve nesnelerden duydukları seslerin seçtikleri çalgılarda olup olmadığı sorulur (KB2.3.SB3,E1.1). Devamında çocuklar doğadan, çevreden ve nesnelerden duydukları sesleri  çalgılarıyla taklit eder (MÇB.1.a, E1.5). Hareket becerisiyle ilişkili yaşantı için çocuklardan dinledikleri çocuk şarkıları eşliğinde kalın ve ince, kuvvetli ve hafif, yavaş ve hızlı kavramlarını hareket ve dansla çalışkanlık  değeri kapsamında göstermeleri istenir. (D3.4.4, E1.5 , E3.2).

Çocukların bireysel öğrenme stillerini, hızlarını ve yetenek seviyelerini göz önünde bulundurarak farklı etkinlikler tasarlanır. Her bir etkinlik, çocukların kendi benzersiz yeteneklerini keşfetmelerine ve geliştirmelerine  olanak tanıyacak şekilde planlanır. Her bir çocuğun tüm gelişim alanları; Öğrenme çıktıları, içerik, süreç, ürün ve öğrenme ortamı bağlamında ayrı ayrı desteklenerek beceri öğrenme potansiyelleri en üst düzeye çıkarılmaya çalışılır.

Her çocuğun bireysel ve öğrenme özelliklerini göz önünde bulundurarak çocukların bireysel öğrenme tarzına ve hızına uygun destek sağlanması hedeflenmektedir. Farklılıklar kabul edilerek her çocuğun özgüven  kaybı yaşamadan kendi hızında becerileri öğrenmesi ve kendini gerçekleştirmesi teşvik edilir.

Ailelere “haber mektubu” veya “internet temelli uygulamalar” aracılığıyla sınıfta yapılan etkinlikler ve okul dışında ailenin çocuğu ile birlikte yapabileceği etkinliklerle ilgili bilgi verilir.Aileleri çocuğun  gelişimi ve eğitim programı konusunda bilgilendirmek için düzenli olarak “bülten” hazırlanır. Sınıfta yapılan tüm çalışmalar çocuklarla değerlendirilerek seçilir ve “portfolyo dosyasına” konmaya devam  edilir. Grup toplantısında ev ziyaretleri hakkında bilgi verdikten ve ailelerle bireysel görüşmeler tamamlandıktan sonra “ev ziyaretleri” planlanmalıdır. Yapılan plan doğrultusunda ev ziyaretleri yapılmaya  başlanılır. Ailelerin ihtiyaçları doğrultusunda uzman kişiler okula davet edilerek “konferans” düzenlenir. “Toplum katılımı” amacıyla okulun yakın çevresinde bulunan iş yerleri ile iş birliği içinde deprem  farkındalığı konusunda çalışmalar yapılır. Çocuklar ve aileleriyle birlikte yağ, pil gibi geri dönüşüm malzemeleri toplanarak malzemeler ilgili kuruluşlara teslim edilir. Öğrenme Kanıtları (Değerlendirme)  bölümü çocukların beceri edinim süreci, programın değerlendirilmesi ve öğretmenin kendisini değerlendirmesi amacıyla doldurulur. Gün içerisinde gerekli durumlarda “Anekdot Kayıt Formları” ve  “Beceri Gözlem Formu” doldurulur.

Programa yönelik görüş ve önerileriniz için karekodu akıllı cihazınıza okutunuz.