2. TEMA: VİYOLONSELİMİ KORUYORUM VE TELLERİNİ TANIYORUM

KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme

E3.2. Odaklanma, E3.8. Soru Sorma

SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D17. Tasarruf

OB4. Görsel Okuryazarlık

VLS.2.2.1. Viyolonselin korunması, bakımı ve kullanım şeklini gözlemleyebilme

a) Viyolonselin bakımı, korunması ve kullanım şeklini gözlemlemek için amaç belirler.

b) Koruma, bakım ve kullanım şekillerine ilişkin veri toplar.

c) Gözlemleri doğrultusunda topladığı verileri kaydeder.

VLS.2.2.2. Viyolonseldeki boş tel seslerini ve tel numaralarını tanıyabilme

Viyolonselin Bakımı

Viyolonselin Korunması

Viyolonselin Kullanımı

Viyolonselin Boş Tel Sesleri

bakım, viyolonsel, yay

Öğrenme çıktıları; kontrol listesi ve performans görevi ile ölçülebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden viyolonselin bakım ve korunmasıyla ilgili öğrendiklerine ilişkin sunum yapmaları ya da poster gibi bir materyal hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

Öğrencilerin viyolonseli doğru tutmayı ve sol elin nasıl konumlandırılması gerektiğini bildiği kabul edilmektedir.

Öğretmen; öğrencilere viyolonselin bakımını, korunmasını ve boş tel seslerini anlayabilmeleri için birkaç farklı yöntem kullanabilir. Öncelikle, "Viyolonseli nasıl taşıyabilir ve koruyabilirsiniz?", "Viyolonselin temizliğini veya bakımını daha önce görebildiniz mi?" gibi sorular sorularak öğrencilerin daha önceki bilgi ve deneyimlerini anlayabilmeleri sağlanabilir. Öğrencilere viyolonselin parçalarını gösteren bir görsel veya gerçek viyolonsel sunularak "Bu parçanın adı ne olabilir?" veya "Bu bölümün temizliği neden önemli olabilir?" gibi ek sorular yöneltilebilir. Ayrıca viyolonsel tellerinden çıkan sesleri tanıyabilmelerini sağlamak için kısa bir ses kaydı dinletilebilir ve "Bu sesleri daha önce duyabildiniz mi?" veya "Hangi telin hangi sesi çıkarabileceğini tahmin edebilir misiniz?" soruları ile öğrencilerin sesleri tanıyabilme becerileri ölçülebilir. Öğretmen, bu yöntemlerle öğrencilerin mevcut bilgi düzeylerini gözlemleyebilir ve ders planını buna göre şekillendirebilir.

Öğretmen, öğrencilerin viyolonselin bakımını ve korunmasını günlük yaşamdaki temizlik ve korunma alışkanlıklarıyla ilişkilendirebilmelerini sağlayabilir. Örneğin özel eşyalarını (oyuncak, defter vb.) temiz ve sağlam tutabilmek için neler yapabildiklerini söylemelerini iste yebilir. Bu sayede, viyolonselin de düzenli bakım ve koruma gerektirebilen özel bir eşya olduğu fikri oluşturulabilir. Boş tellerin öğrenilebilmesiyle ilgili olarak "Bir haritada bir yeri bulabilmek için simgelerin yerini bilmek nasıl önemli olabilir? Peki, viyolonselde notaları öğrenebilmek de bir haritayı keşfedebilmek gibi olabilir mi?" gibi sorularla öğrencilerin düşünmeleri teşvik edilebilir.

VLS.2.2.1

Öğrenciler, öğretmenin sağladığı rehberlikle görsel materyaller, videolar ve rehber metinler gibi kaynakları inceleyerek gözlem yapacakları araçları belirler (OB4). Bu süreçte, öğretmen yönlendirmesiyle "Viyolonselin hangi kısımları korunmalıdır?" veya "Temizlik sırasında neler yapılır?" gibi sorular gözlem amacını netleştirmeye yardımcı olur. Öğrenciler, seçilen materyalleri gözlemleyerek viyolonselin bakımı ve korunmasına ilişkin veri toplar. Videolarda viyolonselin temizlenme aşamalarını izler, görsellerdeki örneklerden kullanım hatalarını fark eder ve rehber metinlerden öğrendiklerini analiz eder. Müzik aletlerinin daha verimli kullanılması için bakım ve temizliğinin özenle yapılmasının gerekliliği üzerinde durulur. Öğrenciler sahip oldukları eşyaları özenli kullanır (D17.3). Bu süreçte, öğretmene sorular sorarak eksik bilgileri tamamlar ve gruplarında nezaket kurallarına uygun şekilde tartışmalar yaparak gözlemlerini doğrular (E3.8, D4.2, SDB2.2). Öğrenciler; gözlemlerini şema, kısa yazı veya poster gibi görsel materyallere dönüştürerek kaydeder Hedeflere ulaşmak için hazırladıkları planları uygularlar (D3.2). Performans görevi olarak öğrencilerden hazırladıkları materyalleri sınıfta sunmaları istenebilir. Performans görevi, gözlem formu veya analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

VLS.2.2.2

Öğretmen, öğrencilere viyolonselin boş tellerini ve bu tellerin adlarını tanıtmak için bir etkinlik düzenler. Öğrencilere, her telin adını ve numarasını öğrenmeleri için görsel bir tablo ya da şema sunulur (OB4). Öğrenciler, öğretmenin viyolonsel üzerinde boş telleri çalmasını dinleyerek bu tellerin isimlerini ve seslerini eşleştirir. Ardından öğrenciler boş tellerin isimlerini ve tel numaralarını doğru bir şekilde sınıflandırarak bu bilgileri tekrar eder (KB2.5). Öğrenciler, öğretmenin yönlendirmesiyle, boş tellerin adlarını ve numaralarını doğru bir şekilde ifade etmeye odaklanır (E3.2). Bu süreçte öğretmen, öğrencilerin doğru tel ve nota isimlerini kullanıp kullanmadığını kontrol eder ve geri bildirim verir. Etkinlik sırasında öğrenciler, öğrendikleri tellerin adlarını ve numaralarını gruplar hâlinde tekrar ederek birbirlerinin duygu ve düşüncelerini anlayacak şekilde değerlendirebilir (D4.2, SDB2.1, SDB2.3). Öğrenciler, sonunda öğrendikleri bilgileri nota kâğıdına kaydederek pekiştirir. Öğretmen, öğrencileri gözlem formu ya da kontrol listesi kullanarak değerlendirebilir.

Viyolonselin bakımı ve koruma yöntemlerini öğrenen öğrenciler, farklı enstrümanların bakım ihtiyaçlarını araştırarak karşılaştırma yapabilir. Boş tellerin seslerini öğrenen öğrenciler, bu seslerden oluşan kısa bir ezgi tasarlamaları için teşvik edilebilir. Ayrıca öğrendiklerini yaratıcı bir poster, dijital bir sunum veya hikâye formunda ifade etmeleri sağlanarak öğrencilerin hem analitik hem de sanatsal düşünme becerileri desteklenebilir.

Öğretmen, viyolonselin bakımı ve boş tel seslerini tanıma becerisini geliştirmek için öğrencilere çeşitli etkinlikler sunabilir. Öğrencilere viyolonselin resimlerini içeren bir "parça kartları" seti hazırlanarak bu parçaları doğru şekilde eşleştirmeleri için bir oyun oynatılabilir. Ayrıca öğrencilere viyolonsel bakımı ile ilgili öğrendikleri bilgileri bir poster üzerinde görsel hâle getirmeleri istenebilir. Boş tel seslerini tanımada ise, öğretmenin çaldığı boş tel seslerini taklit etmeleri istenebilir.