4. Öğrenme Alanı: Yaşadığım Yer Ve Ülkem

 HB.1.4.1

Öğrencilerden yaşadığı yerin ve ülkemizin genel özelliklerini incelemeleri istenir. Yaşa nılan yerin adı, tarihî ve doğal güzellikleri, yöresel yiyecekleri ile kıyafetleri gibi o yöreye  özgü genel özellikler üzerinde durulur. Ülkemizin adı, başkenti ve para birimine ilişkin bilgi  verilir. Öğrencilerin yaşadığı yerin ve ülkemizin genel özelliklerini ifade etmeleri sağlanır  (SDB2.1). Harita üzerinde ülkemizin başkentini ve yaşadığı yeri göstermeleri istenir. Ülke mizin üç tarafının denizlerle çevrili olduğu vurgulanır. Ege Denizi, Akdeniz, Marmara Denizi  ve Karadeniz’in vatanımızın bir parçası olduğunu fark etmeleri sağlanır (D19.1). Öğrencile re konu ile ilgili tanıtım filmi, belgesel vb. eğitici materyaller sunulur (OB2). Öğrencilerden  görsel kavram haritası, bilgi kartı gibi ürünler hazırlamaları ve sunmaları istenir (D19.1).  Hazırlanan ürünler akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. 

HB.1.4.2

Öğrencilerin Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı’nın önemi ile ilgili verilen örnekleri incelemeleri  sağlanır. Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı’nın ülkemizin bağımsızlık sembolleri olduğu vurgulanır.  Bayrağımızın şekli ile ay ve yıldıza vurgu yapılarak rengi belirtilir. Öğrencilerden Türk bayrağı  görseli çizmeleri istenebilir. İstiklâl Marşımızın şairi Mehmet Âkif Ersoy hakkında bilgi verilir.  Eğitici dijital içerikler sunularak Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı’nın ülkemize ait önemli değerler  olduğu vurgulanır. Öğrencilerden Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı’na saygı duymaları beklenir  (D19.1). Katıldıkları resmî törenlerle ilgili deneyimlerini ve hissettikleri duyguları paylaşmaları  beklenir (SDB1.1). Bunun için konuşma biletleri, konuşma halkası gibi teknikler kullanılarak  öğrencilerin duygularını paylaşmaları sağlanır. Öğrencilerden Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı ile  ilgili resim, şiir gibi ürünler hazırlamaları istenir. Ürünler, bütüncül dereceli puanlama anah tarı ile değerlendirilebilir.

HB.1.4.3

Öğrencilere Mustafa Kemal Atatürk’ün hayatı ile ilgili kısa film, belgesel, animasyon, fotoğraf,  video, resimli grafik gibi eğitici materyaller sunulur (OB2). Mustafa Kemal Atatürk’ün hayatına ilişkin doğum yeri, annesinin ve babasının adı, ölüm yeri, Anıtkabir; insan, vatan ve millet  sevgisi, kitap okuma alışkanlığı, bilim, sanat, spor merakı gibi bilgilere ulaşmaları sağlanır  (D5.1, D9.3, D15.2). Öğrencilerden konu ile ilgili bilgilere ilişkin görsellerle desteklenmiş  bilgi kartları, Atatürk Köşesi gibi özgün ürünler hazırlamaları beklenir (D19.2, KB2.20).  Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak Atatürk’ün hayatı ile ilgili bilgiler ve  görsellerden oluşan albüm hazırlamaları istenebilir. Oluşturulan albümler, bütüncül dereceli  puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

HB.1.4.4

15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü’nün millî gün olduğu; millî bayramlarımızın ise 29  Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, 19 Mayıs Atatürk’ü  Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı ile 30 Ağustos Zafer Bayramı olduğu belirtilir. Millî gün  ve bayramların anlam ve önemi üzerinde durulur. Öğrencilerin millî gün ve bayramların mil letimize ait önemli değerler olduğunu bilmeleri ve bu değerlere saygı duymaları beklenir   (D14.3). Başta Mustafa Kemal Atatürk olmak üzere bugünlere ulaşmamıza katkıda bulunan  tüm kahramanlarımızın anılması ve onlara saygı duymanın önemi belgesel, bayram gösteri  kesitleri gibi eğitici içeriklerle vurgulanır. Ardından öğrencilerden millî gün ve bayramlarda  yaşadığı duyguları paylaşmaları istenir (D19.2). Bu paylaşımları aktarabilecekleri pano ça lışması, konuşma halkası gibi etkinlikler yaptırılır (E1.5, SDB1.1). Öğrencilerden konu ile ilgili  duygularını yansıtan şiir, resim, afiş gibi ürünler hazırlamaları istenir. Hazırlanan ürünler öğ renci portfolyolarına dâhil edilir.

HB.1.4.5

Dinî gün ve gecelerin kandiller, Kadir Gecesi ve Aşure Günü olduğu; Ramazan ve Kurban  Bayramı’nın ise dinî bayramlar olduğu belirtilir. Video, kısa film, animasyon, bilgi grafiği,  hikâye veya şiirler kullanılarak dinî gün ve bayramların dinimiz için önemli olduğuna, millî  ve manevi değerlere saygılı davranılmasının ve bugünlerde sevdiklerimizle bir arada  olmanın önemine dikkat çekilir (D14.3, D19.2, OB5). Öğrencilerin dinî gün ve bayramlarda  yaşadığı duyguları paylaşmaları sağlanır. Öğrencilere katıldıkları dinî gün ve bayramlarla  ilgili deneyimleri ve hissettikleri duyguları paylaşabilecekleri pano çalışması gibi etkinlikler  yaptırılır (E1.5, SDB1.1). Öğrencilerden konu ile ilgili duygularını yansıtan şiir, resim, afiş gibi  ürünler hazırlamaları istenir. Hazırlanan ürünler öğrenci portfolyolarına dâhil edilir.

 Öğrencilerden yaşadığı yer ve ülkemizin genel özellikleri ile ilgili broşür, tanıtım kartı  gibi özgün ürünler oluşturmaları istenebilir. Hazırladıkları ürünleri sınıf arkadaşlarına  sunmaları sağlanabilir.

Öğrenciler Türk bayrağı ile İstiklâl Marşı’nın önemi hakkında araştırma yapmaları teşvik  edilebilir. Araştırma sonuçlarını sözlü sunum yoluyla paylaşmaları beklenebilir.

Öğrencilerin yaşadıkları çevrede bulunan Atatürk anıtı, müzesi ya da Atatürk Evi’ni  fiziksel ya da sanal olarak ziyaret etmeleri; ziyaret sonrasında gözlemlerini sınıfta  paylaşmaları sağlanabilir.

Millî gün ve bayramlar ile dinî gün ve bayramlara ilişkin duygu ve düşüncelerini ifade eden  bir metin yazmaları istenebilir.

 Öğrencilerle  yaşadığı yer ya da ülkemizin genel özelliklerini içeren resimli bilgi kartları  kullanılarak eşleştirme oyunu oynanabilir.  Mustafa Kemal Atatürk’ün hayatına ilişkin bilgilerin öğrenilmesi amacıyla olay sıralama  etkinlikleri, görsel ipuçları ve yönlendirici soru kartlarından yararlanılabilir.

Öğrencilerin İstiklâl Marşı’nın anlam ve önemi ile Türk bayrağının milletimiz için taşıdığı  değere ilişkin duygu ve düşüncelerini duygu kartları aracılığıyla yansıtmaları sağlanabilir. Duygu kartları, duygu ifadeleri ve görsel ipuçlarından yararlanılarak öğrencilerin millî ve  dinî gün ve bayramlarda hissettikleri duyguları ifade etmeleri desteklenebilir.