1. Ünite: Günlük Hayat Ve Din
DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme)
KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.14. Yorumlama, KB2.15. Yansıtma
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E3.1 Muhakeme, E3.3. Yaratıcılık, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.7. Sistematiklik
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1 İletişim
D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D18. Temizlik
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
DKAB.4.1.1. Günlük hayatta kullanılan dinî ifadeleri ayırt edebilme
a) Günlük hayatta kullanılan dinî ifadeleri tespit eder.
b) Günlük hayatta kullanılan dinî ifadelerin önemini araştırır.
c) Günlük hayatta kullanılan dinî ifadeleri ilişkili olduğu alana göre etiketler.
DKAB.4.1.2. İslam’ın temizliğe verdiği önemi müşahede edebilme
a) İslam’ın temizliğe verdiği önemle ilgili merak ettiği konuları belirler.
b) İslam’ın temizliğe verdiği önemle ilgili belirlediği konular hakkında soru sorar.
c) İslam’ın temizliğe verdiği önemle ilgili konuları inceler.
ç) İslam’ın temizliğe verdiği önemle ilgili incelediği konular hakkında çıkarım yapar.
DKAB.4.1.3. Allah’a (cc) şükrün önemini hayatına yansıtabilme
a) Allah’a (cc) şükür ile ilgili tecrübelerini gözden geçirir.
b) Allah’a (cc) şükür ile ilgili tecrübelerinden hareketle Allah’a (cc) şükrün önemi hakkında çıkarım yapar.
c) Allah’a (cc) şükrün önemi hakkında yaptığı çıkarımları değerlendirir.
DKAB.4.1.4. İslam’a göre helal ve sağlıklı beslenmenin önemi konusunda bilgi toplayabilme
a) İslam’a göre helal ve sağlıklı beslenmenin önemi konusunu araştırır.
b) İslam’a göre helal ve sağlıklı beslenmenin önemi konusunda bilgiler bulur.
c) İslam’a göre helal ve sağlıklı beslenmenin önemi konusunda ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular.
ç) İslam’a göre helal ve sağlıklı beslenmenin önemi konusunda ulaştığı bilgileri kaydeder.
DKAB.4.1.5. Sübhaneke duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme
a) Sübhaneke duasını ve bu duanın anlamını okur.
b) Sübhaneke duasının anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir.
c) Sübhaneke duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler.
Günlük Hayatta Dinî İfadeler
Allah Temiz Olmamı İster
Allah Şükretmemi İster
Allah Sağlıklı Beslenmemi İster
Bir Dua Öğreniyorum: Sübhaneke Duası
hamt, haram, helal, selam, şükür
Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma soruları, eşleştirme soruları, anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, tanılayıcı dallanmış ağaç ve açık uçlu sorular kullanılabilir.
Performans Görevi: Öğrencilerden İslam’a göre temizlik, şükür ve sağlık konulu bir günlük hazırlamaları istenebilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir.
Öğrencilerin dinî ifadeleri günlük yaşamlarında duydukları, temizliğin sağlıkla ilişkisini bildikleri ve İslam’ın şükür, temizlik ve sağlıklı beslenmeye verdiği öneme dair temel farkındalıkları olduğu kabul edilmektedir.
Öğrencilere günlük hayatta duydukları dinî ifadeler ile beslenme ve temizlik alışkanlıkları ile ilgili sorular sorularak ön bilgileri tespit edilebilir.
Dinî ifadeler, şükür, temizlik ve sağlıklı beslenme konularının öğrencilerin yakın çevrelerinde sıkça karşılaştıkları söz ve davranışlarla ilişkisi kurulabilir. Bu konuların, hangi durumlarda ortaya çıktığı ve nasıl uygulandığı üzerinden günlük hayatla bağlantı kurulabilir.
DKAB.4.1.1
Öğrencilere Eğitim Bilişim Ağı’ndan (EBA) günlük hayatta kullanılan dinî ifadelerin yer aldığı çeşitli içerikler gösterilebilir. Öğrencilerden bismillahirrahmanirrahîm, maşallah, inşallah, selamünaleyküm, aleykümselam, elhamdülillah, estağfirullah ve sübhanallah gibi dinî ifadeleri tespit etmeleri ve bunların önemini araştırmaları istenir (E3.4). Bu ifadeler besmele, hamt, selam, estağfirullah, sübhanallah başlıkları altında anlamlarıyla birlikte açıklanır. Öğrencilere bu ifadeleri hangi durumlarda ve ne amaçla kullandıkları, besmele çekmenin veya selamlaşmanın onlara ne hissettirdiği gibi sorular sorulur. Öğrencilerin bu ifadeleri kullanırken ortaya çıkan duygu, düşünce ve davranışlarını fark etmeleri sağlanır (SDB1.1). Öğrencilerden günlük hayatta kullanılan dini ifadeleri ilişkili olduğu alana göre etiketlemeleri istenir. Bunun için sınıflandırma tablosu kullanılabilir. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında kısa cevaplı sorular, eşleştirme soruları, anlam çözümleme tablosu ve açık uçlu sorular kullanılabilir.
DKAB.4.1.2
Öğrencilerden temizliğin önemi, gerekliliği ve sağlıkla ilişkisi hakkında düşünmeleri ve düşüncelerini paylaşmaları istenir (E3.5). İslam’ın temizliğe verdiği önemle ilgili öğrencilerin merak ettikleri konuları belirlemeleri istenir. Öğrenciler belirledikleri konular hakkında soru sorar. Eğitim Bilişim Ağı’ndan (EBA) konuyla ilgili uygun görseller gösterilebilir ve öğrencilerin bu görselleri yorumlaması sağlanabilir (OB4). Öğrencilerin konuyla ilgili şiir, hikâye vb. yazmaları istenebilir. Bedensel temizliğin anlamı, bedenimizi temiz tutma yolları, kişisel temizlik ve bakımın önemi ile Allah’ın (cc) temizliği emretmesi gibi konular incelenir (D18.1). Allah’ın (cc) temizlikle ilgili emirleri kapsamında abdest konusuna değinilir. Hz. Muhammed’in (sav) temizliğe verdiği önemle ilgili örneklere yer verilir. Öğrencilerin bedenin Allah’ın (cc) bir emaneti olduğunu fark etmesi ve Allah’ın (cc) temiz olmamızı istediği çıkarımına ulaşması sağlanır. Öğrencilerden yaşadığımız ortamın temiz olmasının sağlığımız ile ilişkisini anlatan özgün bir görsel çalışması yapması istenir (E3.3, OB4). Böylece öğrencilerin yaşadıkları çevreyi temiz tutmaya dikkat etmeleri sağlanır (D18.2, D18.3). Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında çıkış kartı, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılabilir.
DKAB.4.1.3
Öğrencilere kendilerine yapılan iyiliklere nasıl karşılık verdikleri, teşekkür etmenin ne anlama geldiği; ne zaman, kime ve neden teşekkür edileceği sorulur. Bunun için soru-cevap tekniği kullanılır. Kendi hayatlarını düşünerek teşekkür kavramı ile ilgili duygu, düşünce ve tecrübelerini gözden geçirmeleri istenir. Teşekkür etmenin saygının gereği olduğuna vurgu yapılır (D14.1). Allah’ın (cc) bizlere verdiği nimetler anlatılarak bu nimetlerden ötürü Allah’a (cc) şükretme ifadelerini hatırlamaları istenir. Şükür ile teşekkür arasındaki ilişki ve şükrün insana katkıları konusunda farkındalık oluşturmak için öğrencilerin Allah’a (cc) şükrün önemiyle ilgili çıkarım ve değerlendirme yapması sağlanır. Öğrencilerden Allah’a (cc) şükür konusunu içeren bir hikâye yazmaları ve bunları sınıfta paylaşmaları istenir (OB1). Öğrencilerin yazdıkları hikâyeyi paylaşırken duygu ve düşüncelerini açık bir dille ifade etmeleri desteklenir (SDB2.1). Öğrenciler arkadaşlarından dinledikleri hikâyelerin konularını inceler ve içerdiği mesajları kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında çıkış kartı ve açık uçlu sorular kullanılabilir.
DKAB.4.1.4
Sağlıklı beslenmenin önemi konusunda öğrencilere sorular sorulur. Öğrencilerden konu hakkında araştırma yapmaları istenir (E3.7). Öğrenciler, buldukları bilgileri kullanarak “Sağlıklı beslenirsek vücudumuzda neler olur?” sorusuyla ilgili çıkarımda bulunur (E1.4). Konuyla ilgili hayat bilgisi dersinden yararlanılır ve sağlıklı beslenmenin önemine dair farkındalık oluşturmak için drama çalışması yaptırılabilir. Öğrencilerin yeterli, dengeli ve sağlıklı beslenmenin, kişinin kendi bedenine karşı sorumluluğunu yerine getirmesi anlamına geldiğini fark etmesi sağlanır (D13.1, D16.1). Helal ve haram kavramları ele alınarak öğrencilerin bu kavramlara ilişkin farkındalık kazanmaları sağlanır (DAB4.2). Öğrencilerden İslam’ın helal ve sağlıklı beslenmeye verdiği önem hakkında araştırma yapmaları istenir. Öğrencilerin buldukları bilgiler öğretmen rehberliğinde doğrulanır. Öğrencilerin bunları yazarak kaydetmeleri sağlanır. İslam dininin insan sağlığına verdiği önemden yola çıkılarak İslam’a göre uygun beslenme ilkeleri ayet ve hadislerle ele alınır. İslam dininin israftan kaçınma, temiz ve helalinden beslenme konusuna verdiği önem kısaca açıklanır. Yemeğe başlarken ve yemeği bitirirken yapılacak dualara örnek verilir. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında kısa cevaplı sorular, eşleştirme soruları ve tanılayıcı dallanmış ağaç kullanılabilir. Öğrencilerden performans görevi olarak İslam’da temizlik, şükür ve sağlık konulu bir günlük hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan günlük, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
DKAB.4.1.5
Öğrencilere “Sübhaneke duası hakkında neler biliyorsunuz?” sorusu yöneltilir. Bu duanın nerelerde okunduğuna dair bilgi verilir. Sübhaneke duasının doğru telaffuzunu öğretmek için öğrencilerin genel ağ araçlarını tanımaları ve kullanmaları sağlanır. Sübhaneke duasını dinlemek üzere Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adresleri belirlenir. Öğrencilerin bu adresleri kullanmaları sağlanarak duanın doğru telaffuzunu öğrenmeleri için dinleme etkinliği yapılır (OB2). Öğrencilerin bu duayı doğru telaffuz etmeleri için sesli okuma etkinliği yapılabilir. Duanın anlamı incelenir. Duanın anlamından çıkarılacak mesajlarla ilgili etkinlikler yapılır. Öğrencilerin duanın anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirmesi sağlanır (E3.1). Öğrencilerin Sübhaneke duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri için yazma etkinliği yapılabilir. Öğrencilerin yaşadıkları toplumun manevi değerlerine saygı duymalarını sağlamak amacıyla röportaj yapmaları istenebilir. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında boşluk doldurma soruları, eşleştirme soruları ve açık uçlu sorular kullanılabilir.
Öğrencilerden Allah’a (cc) şükretmenin insana kazandırdıkları hakkında afiş çalışması hazırlaması istenebilir. Sağlıklı beslenmenin önemini anlatan kısa film senaryosu yazması istenebilir. Bilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Sübhaneke duasını ezberlemesine rehberlik edilebilir.
Dinî ifadeleri ve bu ifadelerin kullanıldığı yerleri içeren bir hikâye okunarak öğrencilerden hikâyede geçen dinî ifadeleri belirlemesi ve kendi hayatından bunlarla ilgili örnekler vermesi istenebilir.
Güncelleme tarihi: 27.07.2026