36-48 AY MAYIS AYI PLANI

Türkçe Alanı:
TADB.Dinleme/İzleme
TAOB.Okuma
TAKB.Konuşma
TAEOB.Erken Okuryazarlık

Matematik Alanı:
MAB2. Matematiksel Problem Çözme
MAB3. Matematiksel Temsil

Fen Alanı:
FBAB6. Deney Yapma

Sosyal Alanı:
SBAB16. Eleştirel ve Sosyolojik Düşünme

Hareket ve Sağlık Alanı:
HSAB1. Aktif Yaşam İçin Psikomotor Beceriler
HSAB2. Aktif ve Zinde Yaşam İçin Sağlık Becerileri

Sanat Alanı:
SNAB2. Sanat Eseri İnceleme
SNAB3. Sanata Değer Verme
SNAB4. Sanatsal Uygulama Yapma

Müzik Alanı:
MDB1. Müziksel Dinleme
MSB2. Müziksel Söyleme
MÇB3. Müziksel Çalma
MHB4. Müziksel Hareket

KB2.3 Özetleme Becerisi
KB2.3.SB3. Metin/olay/konu/durumu yorumlamak (kendi cümleleri ile aktarmak)

KB2.5. Sınıflandırma Becerisi
KB2.5.SB4. Nesne, olgu ve olayları etiketlemek

KB2.6. Bilgi Toplama Becerisi
KB2.6.SB1. İstenen bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirlemek

KB2.8.Sorgulama Becerisi
KB2.8.SB1. Merak ettiği konuyu tanımlamak
KB2.8.SB2. İlgili konu hakkında sorular sormak (5N1K)

KB2.20. Sentezleme Becerisi
KB2.20.SB3. Parçaları birleştirerek özgün bir bütün oluşturmak

KB3.2. Problem Çözme
KB3.2.SB5.Problemin çözümüne ilişkin yansıtma/ değerlendirmede bulunmak

E.1. Benlik Eğilimleri
E1.1. Merak

E.2. Sosyal Eğilimler
E2.5. Oyunseverlik

E.3. Entelektüel Eğilimler
E3.1 Odaklanma
E3.2. Yaratıcılık
E3.4. Analitik Düşünme
E3.5. Merak Ettiği Soruları Sorma

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)
SDB1.1.SB1. Öğreneceği yeni konu/kavram veya bilgiyi nasıl öğrendiğini belirlemek

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi)
SDB1.2.SB1. İhtiyaçlarını karşılamaya yönelik hedef belirlemek

SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB2.1.SB2. Duygu ve düşüncelerini ifade etmek 
SDB2.1.SB3. Sözlü ya da sözsüz olarak etkileşim sağlamak

SDB2.2. İş Birliği Becerisi
SDB2.2.SB4. Ekip (takım) çalışması yapmak ve yardımlaşmak

SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi
SDB2.3.SB2. Başkalarının duygularını, düşüncelerini ve bakış açılarını anlamak
SDB2.3.SB3. Başkalarına karşı anlayış geliştirerek saygı göstermek

D3. Çalışkanlık
D3.4. Çalışmalarda aktif rol almak
D3.4.3. Kendine uygun görevleri almaya istekli olur.
D3.4.4. Kişisel ve grup içi etkinliklerde sorumluluklarını yerine getirir. 

D4. Dostluk
D4.2. Arkadaşları ile etkili iletişim kurmak
D4.2.2. Arkadaşlarıyla duygu ve düşüncelerini paylaşır.

D5. Duyarlılık
D5.2. Çevreye ve canlılara değer vermek
D5.2.3. Çevresel sürdürülebilirliğin sağlanabilmesi için atık yönetimini önemser.

D10. Mütevazilik
D10.1.İnsan ilişkilerinde yapıcı olmak
D10.1.3. Grup çalışmalarında uyumlu davranır.

D16. Sorumluluk
D16.3. Görev bilincine sahip olmak
D16.3.1. Görevlerini zamanında ve eksiksiz yerine getirmeye özen gösterir.

D19. Vatanseverlik
D19.2. Millî kimliği tanımak
D19.2.1. Millî bayramların ve anma günlerinin önemini fark eder.

OB.4.Görsel Okuryazarlık
OB4.1.Görseli Anlama
OB4.1.SB1. Görseli algılamak
OB4.1.SB2. Görseli tanımak
OB4.2.Görseli Yorumlama
OB4.2.SB1. Görseli incelemek

OB7.Veri Okuryazarlığı
OB7.2.Veri Oluşturma
OB7.2. SB1. Araştırma tasarlamak

TÜRKÇE ALANI

TADB.2. Dinledikleri/izledikleri şiir, hikâye, tekerleme, video, tiyatro, animasyon gibi materyalleri ile ilgili yeni anlamlar oluşturabilme
TADB.2.b.Görsellerden yararlanarak dinleyecekleri/ izleyecekleri hakkındaki tahminlerini söyler.

TAOB.2. Görsel materyallerden anlamlar üretebilme
TAOB.2.a. Görsel okuma materyallerinde yer alan bilgiler ile günlük yaşamı arasında ilişki kurar.

TAKB.2. Konuşma sürecinin içeriğini oluşturabilme 
TAKB.2.a.Konuşacağı konu ile günlük yaşamı arasında bağlantı kurar. 
TAKB.2.b.Konuşmanın devamı hakkındaki tahminini söyler. 

TAEOB.6. Yazma öncesi becerileri kazanabilme
TAEOB.6.a.Boyama ve çizgi çalışmaları yapar.

MATEMATİK ALANI

MAB.4. Matematiksel problemler ve çözümlerine ilişkin açıklamalar ve stratejilerden yararlanabilme
MAB.4.a. Kendisine sunulan çözüm yolunu dener.
MAB.4.b. Ortaya çıkan sonucu gerekçeleriyle açıklar.

MAB.5. Farklı matematiksel temsillerden yararlanabilme
MAB.5.a. Çeşitli semboller arasından belirtilen matematiksel temsilleri/sembolleri gösterir.
MAB.5.b. İsmi söylenen şekli gösterir.

FEN ALANI

FAB. 6. Merak ettiği konular/olay/durum hakkında deneyler yapabilme
FAB.6.b. Birkaç malzeme kullanarak deney yapar.

SOSYAL ALANI

SAB.2. Toplumsal yaşama yönelik kültürel unsurları/durumları çözümleyebilme
SAB.2. b. Mustafa Kemal Atatürk’ün Türk toplumu açısından önemini fark eder.

HAREKET VE SAĞLIK ALANI

HSAB.1. Farklı çevre ve fiziksel etkinliklerde büyük kas becerilerini etkin bir şekilde uygulayabilme
HSAB.1.a. Farklı ortam ve koşullarda yer değiştirme hareketleri yapar.
HSAB.1.b Etkinliğin durumuna uygun denge hareketleri yapar.
HSAB.1.c. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

HSAB.2. Farklı ebat ve özellikteki nesneleri etkin bir şekilde kullanabilme
HSAB.2.a. Farklı büyüklükteki nesneleri kavrar.
HSAB.2.b. Nesneleri şekillendirir.
HSAB.2.c. Farklı boyutlardaki nesneleri kullanır.
HSAB2.ç. Çeşitli nesneleri kullanarak özgün ürünler oluşturur.

HSAB.3. Jimnastik, dans ve hareket etkinliklerinde ritmik beceriler sergileyebilme
HSAB.3.c. Bireysel dans etkinliklerine katılır. 
HSAB.9. Sağlıklı yaşam için temizlik ve düzene dikkat edebilme
HSAB.9.b. Bulunduğu çevrenin temizliğine/düzenine öğretmen gözetiminde  katkıda bulunur.

SANAT ALANI

SNAB.2. Sanat eseri inceleyebilme
SNAB2.c. Sanat eserine ilişkin sorular sorar. 
SNAB2.ç. Sanat eserine yönelik duygu ve düşüncelerini ifade eder.

SNAB.3. Sanat eserlerine ve sanatçılara değer verebilme
SNAB3.b. Sanat eserlerinin nasıl yapıldığına ilişkin tahmin yürütür.
SNAB3.c. Geleneksel ve evrensel sanat eserlerinin bulunduğu dijital ortam ve mekânları ziyaret eder. 
SNAB3.ç. Dijital veya gerçek sanat ortamlarında sergilenen geleneksel ve evrensel sanat eserlerini inceler.

SNAB.4. Sanatsal etkinliği uygulayabilme
SNAB4.c. Sanat etkinliklerinde yaratıcı ürünler oluşturur.

MÜZİK ALANI

MDB.1. Çeşitli çocuk şarkılarını/çocuk şarkısı formlarını dinleyebilme
MDB.1.a. Kendisine sunulan seçenekler arasından dinleyeceği çocuk şarkılarını/çocuk şarkısı formlarını seçer.
MDB.1.b. Seçtiği çocuk şarkılarını/çocuk şarkısı formlarını dinler.

MDB.3. Duyduğu seslerin kaynağını anlayabilme
MDB.3.a. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyduğu seslerin kaynağını gösterir.

MSB.1. Duyduğu sesleri kendi sesiyle taklit edebilme
MSB.1.b. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyduğu sesleri taklit eder.

MSB.3. Söyleme becerilerini sınıf içinde sergileyebilme
MSB.3.b. Çocuk şarkılarını/çocuk şarkısı formlarını bireysel olarak/grupla uyum içinde söyler.

MÇB.1. Çalacağı çalgılara/ritimlere/ezgilere dair duygu ve düşüncelerini ifade edebilme
MÇB.1.a. Kendisine sunulan artık materyallerden yapılmış çalgı/Orff çalgısı seçenekleri arasından çalacağı çalgıyı seçer.

MÇB.3. Müziksel çalma becerilerini sergileyebilme
MÇB.3.a. Duyduğu çeşitli sesleri artık materyallerden yapılmış çalgılar ve Orff çalgılarıyla çalar.

MHB.3. Müzik ve ritimlerle hareket ve dans edebilme
MHB.3.b. Çocuğa uygun müzik eserleriyle bireysel/grupla birlikte hareket/dans eder.

Daire, Üçgen, Kare

Çocuklar Yönünden Değerlendirme
(Alan Becerileri, Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri, Kavramsal Beceriler, Okuryazarlık Becerileri, Değerler ve Eğilimler dikkate alınarak hazırlanacaktır.)

Program Yönünden Değerlendirme
(Tablo 1’de verilen örnek ölçütlerden yararlanılabilir.)

Öğretmen Yönünden Değerlendirme
(Tablo 2’de verilen örnek ölçütlerden yararlanılabilir.

TÜRKÇE ALANI
Çocuklara dinleme/izleme ya da görsel okuma materyalleri sunulur. Çocuklar bu görsellerden merak ettiklerine ilişkin tahminlerini söyler (TADB.2.b, KB2.3.SB3,OB4.2.SB1, E1.1). Görsel okuma  materyallerinden kazandığı bilgiler ile (SDB1.1.SB1) günlük yaşamları arasında kurduğu ilişkileri ifade eder (TAOB.2.a). Çocuklara görsel okuma materyalleri sunulur. Çocuklar bu görsellere ilişkin  tahminlerini söyler (TADB.2. b, OB4.2.SB1). Görsel okuma materyallerinden kazandığı bilgiler ile (SDB1.1.SB1) günlük yaşamları arasında kurduğu ilişkileri ifade eder (TAKB.2.a). Çocuklar  dinledikleri/izledikleri materyaller, görsel okuma materyalleri veya başka bir konu hakkındaki konuşmanın devamına yönelik tahminlerini söyler (TAKB.2.b, KB2.3.SB3, SDB2.3.SB2). Çocukların yazma öncesi becerilerini geliştirmek için boyama çalışmaları yapılır. Uzun sürecek çalışmalarda çocukların dikkat toplama stratejilerini kullanması ve sabır göstermesi desteklenir (TAEOB.6. a, 3.4.4).

MATEMATİK ALANI
Çocuklardan günlük yaşamlarından bir probleme ilişkin öğretmen tarafından sunulan çözümü denemeleri ve denemeleri sonucunda ortaya çıkan durumları gerekçelendirerek fade etmeleri istenir (MAB.4.a., MAB.4.b., KB3.2.SB5., E3.4. SDB2.1.SB2.). Çocuklardan kendilerine sıralı bir şekilde sunulan çeşitli semboller içerisinden geometrik şekilleri (daire, kare ve üçgen) belirlemeleri ve ismi  söylenen şekilleri göstermeleri istenir (MAB.5.a., MAB.5.b., KB2.5.SB4., KB2.7.SB1., E3.1., OB4.1.SB1, OB4.1.SB2., OB4.2.SB1.).

FEN ALANI
Çocuklar kendilerine verilen birkaç malzemeyi kullanarak (FAB.6.b.) öğretmen tarafından verilen deneyleri yapar (D3.4.3.). Öğretmen tarafından çocukların deney yapması için çeşitli fırsatlar sunarak  istekli olmalarını destekler. İlkbahar ayında olunduğundan dolayı bazı deneyler okul bahçesi gibi açık alanlarda yürütülebilir. Okulun bulunduğu bölge ve imkânlar dâhilinde doğal çevrenin sunduğu  imkanlarda deney sürecinde kullanılabilir (OB7.2. SB1.). Örneğin; okulun yakınında bir göl, nehir gibi su ekosistemi varsa orada nesnelerin yüzme-batma deneyleri yapılabilir (SDB2.2.SB4., KB2.6.SB1.) Deneylerin yapımında çocukların yaratıcı denemeler yapmasına (E3.2.), kendilerini ifade etmelerine (SDB2.1.SB2.), sordukları soruların cevaplandırılmasına, yaptıkları yorumlama ve  çıkarımların desteklenmesine dikkat edilmesi önerilir. 

SOSYAL ALANI
Sınıfa Mustafa Kemal Atatürk’e ait görsel/işitsel/dijital kaynaklar yerleştirilir. Çocuklar materyalleri inceleyerek Atatürk hakkında soru sorar (E3.5.). Atatürk’ü tanır ve anlatır. 19 Mayıs Atatürk’ü Anma  Gençlik ve Spor Bayramı’nın neden kutladığını söyler (SAB.2.b.,D19.2.1., KB2.8.SB1., KB2.8.SB2., E1.1.)

HAREKET VE SAĞLIK ALANI
Farklı hareket örüntülerini gerçekleştirebileceği oyunlara katılır. Balonu karşısındaki arkadaşına atar (HSAB.1.a.,HSAB.1.b., HSAB.1.c., E2.5.). Bireysel olarak müzikli etkinliklerde dans eder  (HSAB.3.c, E1.6.). Dans ederken arkadaşlarıyla sohbet eder. Dans ettikten sonra arkadaşlarıyla duygu düşüncelerini paylaşması için ortam oluşturulur. (D4.2.2., SDB2.1.SB3.). Farklı büyüklükteki  nesneleri kullanarak tutma, üst üste dizme, ayırma, nesnelere yeni şekiller verme çalışmaları yapar (HSAB.2.a., HSAB.2.b., HSAB.2.c., HSAB.2.ç., E3.2.). Sınıfın toparlanmasına katkıda bulunur.  (HSAB.9.b. , D16.3.1.). 

SANAT ALANI
Sınıfa seramik/heykel sanatçısı davet edilir ya da sanal seramik/heykel müzelerinden biri seçilerek çocukların sanal ortamda sergilenen eserleri incelemesine olanak sağlanır (SNAB.3.b., SNAB.3.c.,  SNAB.3. ç. KB2.16.1.SB1.). Çocuklar süreçte sanatçıya merak ettikleri soruları sorar (SNAB.2.c.). Öğretmen de çocuklara bu eserlerin hangi malzemelerden, hangi amaçla, nasıl yapılmış olabileceğini; sanatçısının kim olabileceğini, bu eserlerin nasıl korunması gerektiğini sorar. Çocuklar izledikleri/dinledikleri konulara odaklanarak ve duyarlılık geliştirerek kendilerini ifade eder (SNAB.2.ç., E3.2.). Sanat merkezinde masalara artık materyaller, kil, doğadan toplanmış taş, kabuk, yaprak gibi farklı materyaller koyulur.Çocuklar küçük gruplara ayrılarak farklı materyallerden özgün heykellerini  oluşturur. Çocuklara heykellerini oluştururken hangi malzemelere ihtiyaç duyacaklarını belirlemeleri ve o masaya oturmaları gerektiği konusunda rehberlik edilir (SNAB.4.c., SDB1.2.SB1.,KB2.20.SB3,E3.2.).

MÜZİK ALANI
Seslerin kaynaklarını gösterir (MDB.3.a., E1.1.,). Seçenekler arasından dinleyeceği sözlü çocuk şarkısı örnekleri seçer (MDB.1.a., E1.1.). Seçtikleri çocuk şarkılarını dinler (MDB.1.b., E3.2.). Müziksel  söyleme becerisiyle ilişkili yaşantı için çocuklardan doğadan, çevreden ve nesnelerden duydukları sesleri kendi sesleriyle taklit etmeleri istenir (MSB.1.b.). Seçtikleri müziği bireysel ve grupla söyler.  Çocukların sorumluluklarını yerine getirmesi teşvik edilerek sorumluluk değeri üzerinde desteklenir (MSB.3.b., SDB2.1.SB3., SDB2.3.SB3., D3.4.4., E3.2). Çalma becerisiyle ilişkili yaşantı için önce  çocuklar müzik merkezinde sunulan artık materyallerden yapılmış çalgılar seçenekleri arasından  istediğini tercih ederek  çevreye duyarlı davranmaktan bahsedilir. (MÇB.1.a., D5.2.3., E1.1.).  Duyduğu sesleri artık materyalde müzik araç gereçleri ve Orff çalgılarıyla çalar. Çocukların sorumluluklarını yerine getirmesi teşvik edilir (MÇB.3.a., E3.2.). Hareket becerisiyle ilişkili yaşantı için  bireysel ya da grupla hareket ederken mütevazılık ve sağlıklı yaşam  değerleri geliştirilebilir. (MHB.3.b., E3.2., D10.1.3.).

Çocukların bireysel öğrenme stillerini, hızlarını ve yetenek seviyelerini göz önünde bulundurarak farklı etkinlikler tasarlanır. Her bir etkinlik, çocukların kendi benzersiz yeteneklerini keşfetmelerine ve  geliştirmelerine olanak tanıyacak şekilde planlanır. Her bir çocuğun tüm gelişim alanları; öğrenme çıktıları, içerik, süreç, ürün ve öğrenme ortamı bağlamında ayrı ayrı desteklenerek beceri öğrenme potansiyelleri en üst düzeye çıkarılmaya çalışılır.

Tüm çocukların etkinliklere katılımını sağlama amacıyla çevresel düzenlemeler (oturma düzenini değiştirme, çeşitli semboller kullanma vb.) yapılabilir. Materyaller çocukların gereksinimlerine göre  düzenlenerek gerekiyorsa çeşitli araç eklemeleri (dokunsal özellikler ekleme, zıt renkli zemin kullanma vb.) gerçekleştirilebilir. Çocukların özelliklerine göre materyaller çeşitlendirilerek (farklı boya türleri  kullanılarak, farklı boylarda makas verilerek vb.) onlara sunulabilir. Öğrenme içeriği çocukların özelliklerine göre farklılaştırılarak; basitleştirilebilir ya da çeşitlendirilebilir. Öğrenme sürecinde çocuklara gereksinim duydukları farklı türlerde ipuçları ve yardım sunularak destek olunabilir. Çeşitli türlerde geribildirim verilerek çocukların etkinliğe katılımları desteklenebilir. Öğrenme kanıtlarına ilişkin  çocukların bireysel öğrenme özelliklerine ve gereksinimlerine göre konuşarak, göstererek veya işaret ederek sorulara cevap vermeleri sağlanabilir.

Ailelere “haber mektubu” veya “internet temelli uygulamalar” aracılığıyla etkinliklerde yer verilen değerler, beceriler ve öğrenme çıktılarının evde desteklenmesine yönelik bilgi verilir. Çocukların gelişimleri ve evde ailenin çocuğuyla birlikte yapabileceği etkinlikler ile ilgili bilgi verilir. Aileleri çocuğun gelişimi ve eğitim programı konusunda bilgilendirmek için düzenli olarak “duyuru/haberleşme  panosu” hazırlanır. “Toplum katılımı” için sınıfa seramik/heykel sanatçısı davet edilir. Okulun bulunduğu çevredeki park, müze, kütüphane gibi mekânları ziyaret ederek etkinlikler düzenlenir ve projeler  gerçekleştirilir. Çocukların sınıfta yaptıkları etkinlikler ya da bir gezinin “fotoğrafları” çekilerek ailelerle paylaşılır. Öğrenme Kanıtları (Değerlendirme) bölümü çocukların beceri edinim süreci, programın değerlendirilmesi ve öğretmenin kendisini değerlendirmesi amacıyla doldurulur. Gün içerisinde gerekli durumlarda “Anekdot Kayıt Formları” ve “Beceri Gözlem Formu” doldurulur.

Programa yönelik görüş ve önerileriniz için karekodu akıllı cihazınıza okutunuz.