2. Öğrenme Alanı: Sağlığım Ve Güvenliğim

 HB.2.2.1

Öğrencilere sağlıklı ve sağlıksız besinleri ayırt etme, temizlik, kişisel bakım, ağız ve diş sağlığı,  uyku ve sporun sağlığa faydaları gibi konularda görsel, animasyon, video, resimli grafik gibi  eğitici içerikler sunulur (OB4). Öğrencilerden sunulan içeriklerden sağlıklı büyüme ve geliş me için yapılması gerekenlere ilişkin elde ettikleri bilgileri listelemeleri ve alışkanlıklarını  buna göre belirlemeleri beklenir (D13.1, D13.2). Öğrencilerden kişisel temizlik ve bakımlarına  önem vermeleri, yaşadığı ortamın temizliğine ve düzenine dikkat etmeleri beklenir (D16.1,  D18.1, D18.2). Bu süreçte konu ile ilgili davranışların yer aldığı bir öz değerlendirme formu  ya da kontrol listesi kullanılır (E3.7). Öğrencilere sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları  arasındaki ilişkiye yönelik düşüncelerini ifade etmeleri için büyük grup tartışması, öğrenme  halkası gibi teknikler kullanılarak etkinlikler yaptırılır (D13.4). Öğrencilerin uyku, beslenme,  kişisel bakım, temizlik ve spor alışkanlıklarına yönelik davranışlarının sağlıklı büyüme ve ge lişmeye etkilerini değerlendirmeleri beklenir. Süreç; eşleştirmeli, doğru yanlış, kısa cevaplı  gibi maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı ile değerlendirilebilir. 

HB.2.2.2

Öğrencilerden çevrim içi ortamlarda güvenliğini sağlayabilmeleri için kişisel alan sınırlarını  ihlal eden davranışları belirlemeleri ve alanlarını korumaları beklenir (D8.1). Soru cevap, tar tışma gibi tekniklerle kişisel bilgilerin gizliliğinin korunması için yapılması gerekenleri ifade  etmeleri istenir (D8.2). Öğrencilerden çevrim içi ortamlarda kişisel alan sınırlarını korumaya  yönelik uygun davranışlar göstermeleri beklenir. Kimlik, fotoğraf, adres, çevrim içi araçlarda  kullanılan şifreler gibi kişisel bilgilerini paylaşmamaları, tanımadığı kimselerle iletişim kur mamaları vurgulanır. Kişisel güvenliğinin ihlal edilmesi durumunda aile büyükleri ile iletişim  kurmaları gerektiği konusunda düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır (OB2,  SDB2.1). Öğren cilere konu ile ilgili örnek olaylar sunulur ve öğrencilerden çevrim içi ortamlarda güvenlikle rini sağlamaya yönelik çıkarım yapmaları istenir (E3.10, KB2.10). Konu ile ilgili davranışların  yer aldığı bir öz değerlendirme formu ya da kontrol listesi ile değerlendirme yapılabilir.

  HB.2.2.3  Öğrencilere ışıklı işaret cihazı, yaya geçidi, okul geçidi, bisiklet yolu levhası gibi günlük  hayatında karşılaşabileceği temel trafik işaret levhalarına ait görselleri içeren kamu spotu,  kısa film, broşür gibi materyaller sunulur.  Öğrencilere belirtilen trafik işaret levhalarının  anlamlarını fark etmeleri için soru cevap, kart gösterme, trafik ışık kartları gibi teknikler  kullanılarak çeşitli etkinlikler yaptırılır (OB4). Ayrıca trafik işaret levhalarına ait görsellerin yer  aldığı oyunlara ve etkileşimli uygulamalara yer verilir (OB2). Trafik işaret ve levhalarını bilmenin  toplumsal kurallara uygun hareket etmelerini sağlayacağı ve bunun topluma karşı görevlerini  yerine getirmek olduğuna ilişkin çıkarım yapmaları sağlanır (D16.2). Öğrencilerden trafik  işaret levhalarının gerekliliği ile ilgili görüşlerini paylaşmaları istenir. Öğrencilerden sınıf  içi performans görevi olarak  resimli trafik işaret levhaları albümü oluşturmaları istenebilir.  Albümler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler trafik  işaret levhalarının anlamlarına ilişkin eşleştirme, doğru yanlış maddeleri gibi etkinliklerle  değerlendirilebilir.

HB.2.2.4 

Acil bir durumla karşılaşıldığında 1-1-2 Acil Çağrı Merkezi yetkilisi ile kurulacak iletişimde acil  durumun türü, yeri, zamanı, etkilenen kişi sayısı gibi bilgilerin verilmesi üzerinde durulur.  Yetkilinin sorduğu sorulara kısa ve net cevaplar vermenin ayrıca arama yapıldığında sakin  kalmanın, sabırlı olmanın ve olumlu düşünmenin önemi vurgulanır (D12.1). Öğrencilerden acil  bir durumda yetkililerin yönlendirmelerini dinlerken dikkat edilmesi gerekenleri açıklamaları  beklenir (SDB2.1). Bu aşamada 1-1-2 Acil Çağrı Merkezi yetkilisinin sözünü kesmeden ve  yetkili onay verinceye kadar iletişimi sonlandırmadan onun yönlendirmelerini etkin bir  şekilde dinlemeleri üzerinde durulur. 1-1-2 Acil Çağrı Merkezinin gereksiz yere meşgul  edilmemesi gerektiği vurgulanır. Gereksiz yere telefonun meşgul edilmesinin kendilerinin ya da başkalarının güvenliğini tehlikeye sokacağını fark etmeleri sağlanır (D16.2). Bu  sayede öğrencilerin toplumsal yaşamı düzenleyen kurallara uygun hareket etmesi  sağlanır (D16.1). Öğrencilerden canlandırma, konuşma halkası gibi teknikler kullanarak  konu ile ilgili çıkarımlar yapmaları beklenir. Süreç sonunda öğrenciler anekdot kaydı ile  değerlendirilebilir.

Öğrencilerden sağlıklı büyüme ve gelişme ile ilgili araştırma yapmaları, araştırma  sonuçlarını afiş hazırlayarak sergilemeleri istenebilir.

Öğrencilerin çevrim içi ortamlarda dikkat edilmesi gerekenlere ilişkin bir sunum  hazırlamaları ve sunmaları sağlanabilir.

Yaşantılarından yola çıkarak özgün bir trafik işaret levhası tasarlamaları beklenebilir.

Öğrenciler 1-1-2 Acil Çağrı Merkezine yapılacak örnek görüşmeleri konu alan hikâyeler  kurgulayarak doğru iletişim sürecini arkadaşlarına tanıtabilirler.

Öğrencilere sağlıklı büyüme ve gelişme alışkanlıklarıyla çevrim içi ortamlarda dikkat  edilmesi gerekenlere yönelik çizgi film, animasyon, belgesel gibi eğitici içerikler izleti lebilir.  İzlenen içeriklerde neler öğrendiklerine ilişkin bağlam temelli sorular sorulabilir. Çevrim içi ortamlarda dikkat edilmesi gerekenlere yönelik örnek olay verilerek  öğrencilerden  güvenliğini tehdit eden durumları belirlemeleri istenebilir.

  Öğrencilere öğrendiği trafik işaret levhaları ile eşleştirme oyunu oynatılarak onlardan  trafik işaret levhalarının isimlerini söylemeleri istenebilir.

  Sunulan acil durum örneğinden hareketle 1-1-2 Acil Çağrı Merkezi ile iletişim kurarken  nelere dikkat edildiğine ilişkin bilgiler görsel ve işitsel materyallerle desteklenebilir.